Introduction
عزيزتي الطالبة في الدرس السابق تعرفنا على كل من الحمض والقاعدة كما قمنا بآداء تجارب للكشف عن وجود كل منهما ومن خلال الصورة التالية يمكنك تذكر معنى كل منهما
و متابعة لما سبق سنقوم اليوم بعمل رحلة ممتعة للتعرف على تدرج الاحماض والقواعد في القوة، وذلك بالكشف عنهم بعدة طرق، والآن قومي بالطلاع علل المهمات وتطبيقها حسب الارشادات المصاحبة لها لتتعرفي على عناصر الدرس المفصلة
Task
المهمة الاولى:الهدف منها الكشف عن قوة الاحماض بتفاعلها مع شريط الماغنيسيوم
قومي بمشاهدة الرابط التالي لحل الأسئلة التالية
[video:https://www.youtube.com/watch?v=X8jenGT5dDc align:right]
هل حدث التفاعل في كلا الأنبوبين؟
-------------------------------
ما هو الدليل على حدوث التفاعل؟
-------------------------------
ما هو الغاز الذي تصاعد؟
-------------------------------
هل حجم السائل متساوي في كليهما؟
-------------------------------
أيهما أسرع في التفاعل
HCL OR CH3COOH ?
-------------------------------
الاستنتاج
-------------------------------
المهمة الثانية: والهدف منها الكشف عن قوة الأحماض والقواعد من خلال قدرتها في توصيل الكهرباء
افتحي الرابط التالي والذي يحتوي على برنامج محاكاة عن الأحماض والقلويات
https://phet.colorado.edu/sims/html/acid-base-solutions/latest/acid-base-solutions_en.html
في البداية قومي بالدخول إلى كلمة المقدمة، ثم اختاري من الأدوات رمز الضوء، واختاري في كل مرة نوع المحلول واغرسي الأقطاب
ماذا تلاحظين في كل محلول مما يلي
محلول الحمض القوي
------------------------
محلول الحمض الضعيف
------------------------
محلول القاعدة القوية
------------------------
محلول القاعدة الضعيفة
------------------------
من خلال عرض البرامج لمعادلات كل محلول اكتبي استنتاجك عما شاهدتيه
---------------------------------------------------------
المهمة الثالثة: والهدف منه معرفة ما هوالرقم الهيدروجيني
ادخلي للرابط التالي وتعرفي على الرقم الهيدروجيني
اكتبي تعريف مختصر للأس الهيدروجيني
----------------------------------------------------------
و الآن تطبيقا على التعريف قومي بالدخول مجددا لموقع المحاكاة واختاري جهاز الأس الهيدروجيني لكل محلول دوني القيمة لكل منها
https://phet.colorado.edu/sims/html/acid-base-solutions/latest/acid-base-solutions_en.html
--------
الحمض الضعيف
--------
القاعدة القوية
--------
القاعدة الضعيفة
--------
و أخيرا انتهت المهمات أحسنت وشكرا
Process
عزيزتي الطالبة اقرأي الإجراءات التالية لتنظيم حركة السير في الرحلة
ستتجولي بالرحلة مع زميلتك بشكل ثنائي، وهذه الرحلة عبارة عن برنامج يقوم بأخذك خلال عدة مهام حتى يتم تحقق الأهداف الخاصة بالدرس
لكل مهمة هدف خاص بها محدد في بداية المهمة لذا اقرئي الهدف قبل الخوض بالمهمة
لكل مهمة زمن لا يتجاوز العشر دقائق و ذلك حتى لا تستغرق الرحلة أكثر من نصف ساعة
تقسم خطوات المهمام على الشكل التالي
المهمة الأولى: ستشاهدن الرابط مع بعضكن البعض ثم تحل كل منكن سؤال من الأسئلة المرفقة مع الرابط و في النهاية ستتجمعن لتكوين استنتاج لما شاهدتوه في الرابط
المهمة الثانية: بعد الدخول إلى برنامج المحاكاة ستتطبق كل منكن تجربة المحاليل الكهربائية على أحد المحاليل الأربعة و في النهاية ستتجمعن مجددا لكتابة الاستنتاج
المهمة الثالثة: مجددا ستدخلن على الرابط الخاص بتعريف الأس الهيدروجين و من ثم ستقمن باختصار ذلك التعريف و بعد ذلك كل منكن سيأخذ أحد المحاليل الأربع و يقيس له الأس الهيدروجيني في برنامج المحاكاة المرفق رابطه
سيتم تقييم كل طالبة وفقا للمصفوفة المرفقة في جهة التقييم و هي ستقيم الجوانب التالية
الجانب المعرفي - الجانب السلوكي - و الجانب الوجداني
في حال وجود أي استفسار الرجاء اللجوء للمعلمة
Evaluation
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
المعيار |
|
|
|
|
|
|
أن يستفيد الطالب من المواقع المختلفة في خوض كل مهمة بشكل صحيح |
|
|
|
|
|
|
يقوم بالإجابة على أسئلة المهام بشكل صحيح |
|
|
|
|
|
|
يتعاون ضمن المجموعة |
|
|
|
|
|
|
أن يتمم المهمة في الوقت المخصص له |
|
|
|
|
|
|
أن يذكر تعريف القاعدة القوية و القاعدة الضعيفة |
|
|
|
|
|
|
أن يذكر تعريف الحمض القوي و الحمض الضعيف |
|
|
|
|
|
|
أن يذكر تعريف الأس الهيدروجيني |
|
|
|
|
|
|
أن يفسر سلوك الأحماض و القواعد في المحاليل الكهربائية |
|
|
|
|
|
|
أن يفسر سلوك الأحماض القوية و الضعيفة في التفاعل مع المغنيسيوم |
والآن وبعد انهائكن للرحلة، قومي وبشكل فرديبتصميم خريطة مفاهيمية للدرس
Conclusion
وفي الختام سأطلب منكن عرض الاستنتاجات الخاصة بكل مهمة، فعلى كل ثنائي اختيار أحد الطالبات لتقوم بالعرض نيابة عن باقي أعضاء المجموعة
و شكرا على تعاونكن
Teacher Page
في ختام القول أود أن أشير لكم الفائدة التي ينطوي عليها برنامج الرحلات المعرفية فهو بالفعل تقنية تمكن المعلم من توظيف التكنولوجيا التي تحمل المرح والتسلية للطلاب في طياتها، فيعتمد الطالب على نفسه بكسب المعرفة وهذا ما ينص عليه التعليم البنائي الفعال، فهو يبحر في الرحلة حاملا معه تساؤلات عدة ولا تلبث الرحلة أن تنتهي إلا وقد جلب الطالب اجابات لكل تساؤلاته، فما عليه إلا الكبس على الأزرار وسيبدأ الحاسوب بتنزيهه في عناصر الرحلة المختلفة، لكن لا ننسى دور المعلم والذي يعتبر أكبر بكثير مما هو عليه بالطرق التقليدية، فهذا المعلم يقوم بتنظيم خط سير الرحلة و ينسق للأسئلة و يقوم بمطابقة أهداف الدرس على المهام المختلفة، كما يحدد جوانب التقييم لتلك الأهداف والمهمات ، فهذا كله يحتاج إلى الوقت والجهد الكبير مقارنة بوضع الدرس على اللوحة العادية وعرضه
وفي الختام إن هذه الرحلات تعتبر طريقة داعمة للتعليم وفق النظرية البنائية فهنا الطالب يتعلم ويتمحور ذلك التعليم على الطالب ذاته، أما المعلم فهو مراقب ومنظم و مقيم لتلك الرحلات الممتعة، فأنا بالفعل طبقت رحلة معرفية في تدريبي الميداني، وكانت تلك الرحلة من أروع ما طبقت من دروس خلال فترة دراستي الجامعية.ا