Introduction
Żubry to symbol Puszczy Białowieskiej, oraz największe ssaki Europy.
Co złożyło się na to, że zwierzęta te są kojarzone z dostojnością, siłą i potęgą, budzą podziw i zainteresowanie człowieka? Dlaczego zostały objęte ochroną, oraz co z tym wspólnego ma Polska? Dlaczego tak potężne zwierzęta żywią się trawą, oraz czy rzeczywiście są niebezpieczne? Jak są zbudowane, jakie funkcje pełnia poszczególne elementy budowy ich ciała? Na co w ciągu dnia poświęcają największą ilość czasu? Co im zagraża? Czego nie lubią? Na te i wiele innych pytań odpowiedzi znajdziecie tuż po zakończeniu projektu.
Celem projektu jest szczegółowe zapoznanie się z funkcjonowaniem oraz życiem tych ssaków. Zwrócenie szczególnej uwagi na ochronę gatunku oraz zaproponowanie sposobów dzięki którym żubrom będzie się żyło lepiej. Projekt również ma na celu uświadomienie o naturalnych walorach i zasobach naszej Ojczyzny, które bardzo często nie są docenianie przez Polaków.
Task
1. Żubr i bizon- więcej podobieństw czy różnic?
2. Dlaczego żubry maja więcej żeber niż bydło domowe?
3. Czy wszystkie żubry chruczą?
4. Epoka lodowcowa, a żubry ?
5. A co z ochroną ?
6. Kto ma więcej- Polska czy świat?
Process
1. Będziesz pracował w grupie 5 osób
2. Projekt będzie realizowany w Power Point
3 Czas realizacji projektu wynosi miesiąc
4. Projekt zostanie przedstawiony w Twojej klasie oraz dwóch innych wybranych przez Ciebie.
5. Jest to projekt biologiczny
6. Żubr i bizon- więcej podobieństw czy różnic? W społeczeństwie mylnie funkcjonuje pogląd, że żubr, i bizon to dwie nazwy jednego gatunku. Przedstaw podobieństwa i różnice między tymi gatunkami, tak by nie było wątpliwości. W celu lepszego zobrazowania problemu, możesz stworzyć modele zwierząt, lub wizualizacje w 3d uwzględniając ich różnice.
7 Dlaczego żubry mają więcej żeber niż bydło domowe ? W tym punkcie przedstaw biologie zwierząt, zwróć szczególną uwagę na różnice w wyglądzie u byka- samca i krowy- samicy. Wyjaśnij funkcje jakie pełni głowa, kości czaszki ( jak są zbudowane ), oraz czym jest tzw. "kłąb" Podaj funkcje jakie pełnia rogi ( czy są sezonowe, czy różnią się u płci? ) Dlaczego sierść nie jest jednego koloru na całym ciele i czy występuje tzw sezonowa zmiana. Opisz wygląd i funkcje racic oraz ogona. Dla lepszego zobrazowania możesz poszczególne elementy budowy ciała porównać do innych zwierząt z rodziny wołowatych.
8. Czy wszystkie żubry chruczą? Wyjaśnij jakich zmysłów używają zwierzęta w celu zdobycia pokarmu, oraz podaj kiedy i od których żubrów możemy usłyszeć charakterystyczny głos- chruczenie. ( Możesz odnaleźć dźwięki wydawane przez żubry i włączyć je podczas prezentacji projektu)
9. Epoka lodowcowa, a żubry- przedstaw krótka historię żubra, jak zmieniało się ich występowanie, wygląd na przestrzeni lat. Jak nazywał się bezpośredni przodek współczesnego żubra, jak epoka lodowcowa wpłynęła na życie żubra. Przedstaw na mapie tereny które zasiedlał gatunek oraz kierunki migracji. Porównaj występowanie gatunku współcześnie i 120 tysięcy lat temu.
10. A co z ochrona? Przedstaw na skali czasowej jak zmieniał się status prawny ochrony żubra, jak sytuacja wygląda obecnie ? Zaproproponuj w jaki sposób można przyczynić się do ochrony gatunków zagrożonych ( możesz zrobić krótki filmik, w którym zachęcisz do ochrony i zwracania uwagi na walory przyrody. )
11. Kto ma więcej- Polska czy świat? przedstaw ( na mapie ) jak współcześnie wygląda rozmieszczenie żubra w Polsce oraz Europie. Porównaj liczebność w Polsce i w Europie. Przeanalizuj z czym mogą być związane preferencje odnośnie miejsca zamieszkania gatunku
Evaluation
|
|
Minimalny Niski 1 pkt |
Rozwinięty Średni 2 pkt |
Zaawansowany Dobry 3 pkt |
Wzorcowy Wysoki 4 pkt |
|
Wyniki poszukiwań i badań |
Nie zgromadzono wymaganych i koniecznych materiałów do zrealizowania zadania |
Zgromadzono niektóre informacje, jednak są one niepełne i niewystarczające do wykonania zadania |
Zgromadzono większość informacji i materiałów, ale nie wszystkie konieczne do wykonania zadania |
Zgromadzono wszystkie wymagane materiały i informacje do wykonania zadania |
|
Zawartość merytoryczna |
Duża pobieżność w opracowaniu materiału, źle dobrane materiały i informacje, liczne błędy merytoryczne, brak własnych opracowań |
Poprawnie zrealizowany temat lecz brak szczegół, nie wykorzystano wszystkich zebranych materiałów i informacji, nieliczne opracowania własne |
Dobrze opracowany temat zawiera szczegółowe informacje , wykorzystana większość materiałów i informacji, zawiera własne opracowanie |
Obszerne i wyczerpujące omówienie tematu, logiczne wykorzystanie zebranych informacji i materiałów, liczne własne opracowanie |
|
Sposób prezentacji efektów pracy |
prezentacja nieatrakcyjna, nieuporządkowana, nieczytelna, nieadekwatna do tematu, trudna w odbiorze i niezrozumiała |
prezentacja mało oryginalna, niedostatecznie uporządkowana, częściowo dostosowana do treści, mało przejrzysta |
ciekawa prezentacja, dobrze uporządkowana- dostosowana do treści, przejrzysta, zrozumiała |
atrakcyjna prezentacja, oryginalne podejście do zagadnienia, uporządkowana, przejrzysta logiczna i łatwa w odbiorze, adekwatna do treści |
|
Koordynacja działań i zespołowość podczas pracy |
Całkowity brak współpracy uczniów z grupą, poszczególni uczniowie nie uczestniczą w realizacji |
Uczniowie w niepełny sposób współpracują z grupą, większość uczniów uczestniczy w realizacji wszystkich aspektów |
Uczniowie dobrze współpracują z grupa,większość uczniów współpracuje w realizacji poszczególnych aspektów |
Bardzo dobra współpraca całej grupy, wszyscy uczniowie uczestniczą w realizacji wszystkich aspektów projektu |
|
|
Skala ocen 16-15 celujący 14-13 bardzo dobry 12-11 dobry 10-9 dostateczny 8-7 dopuszczający 6-0 niedostateczny |
|
|
|
Conclusion
Po wykonaniu projektu uczniowie zdobędą wiedzę na temat budowy i sposobu życia żubrów. Będą potrafili wskazać poszczególne elementy budowy tych zwierząt oraz podać funkcje jakie pełnią. Wskażą miejsca występowania żubrów we współczesności oraz na przestrzeni lat, oraz wskażą jak wydarzenia historyczne wpłynęły na zasiedlenie tych zwierząt. Zaproponują sposoby zwiększenia wrażliwości na ochronę zagrożonych gatunków. Uczniowie również zdobędą wiedzę przyrodniczą na temat otaczającego ich środowiska