Introduction
EPISTEMOLOGIA E HITORIA DE LA PEDAGOGIA
CÓDIGO: 520027
fase 1- Resumen analítico
Presentado al tutor (a):
Luis Alejandro Gómez Pava
Entregado por la estudiante:
Angelly Natalia Rodríguez Cisneros
Grupo: 520027A_2031
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
24/febrero/2025
Task
Resumen.
La esencia del discurso pedagógico subraya su relevancia en la transmisión de conocimientos mediante un proceso dialógico intersubjetivo. Se menciona que todos los individuos, en sus diferentes roles, enseñan y aprenden de manera cotidiana, lo que refleja cómo se construye el conocimiento en diversas culturas. La pedagogía se concibe como el arte de educar, proveniente de la antigüedad, mencionando a los sofistas ya Sócrates, quienes empleaban el diálogo como método para encontrar la verdad.
El discurso pedagógico se sostiene en la interacción entre el enseñante y el aprendiz, quienes comparten un conocimiento y modelos mentales. Este proceso no solo involucra la transmisión de información, sino que también en el uso de métodos y procedimientos que facilitan el aprendizaje, se establece una tipología del conocimiento, diferenciando entre personas, sociales y culturales, se tiene en cuenta la necesidad de un contexto social y cultural que influya en la práctica educativa. También se resalta la complejidad del discurso pedagógico que se debe considerar los aspectos metódicos y procedimentales, así como el contexto educativo y las ideologías que lo regulan. La acción pedagógica es vista como un acto comunicativo que se desarrolla en un marco cultural donde la relación entre enseñante aprendiz es fundamental para el aprendizaje significativo. En resumen, el discurso pedagógico se configura como un proceso dinámico y contextualizado que refleja la interacción social y cultural en la transformación.
El discurso pedagógico se define como un proceso comunicativo en el que se comparte conocimiento entre el enseñante y el aprendiz. Este proceso se basa en la interacción dialógica donde juntos participantes no solo transmiten información, sino que también comparten conocimientos a través de sus interacciones.
Hemos dicho que el discurso es un acto comunicativo que requiere de la intervención de al menos dos participantes que comparten un mismo sistema lingüístico, con la intención de transmitir algo en una situación determinada, como parte de la vida social, ya la vez como instrumento que crea las relaciones en contexto. Esto presupone la participación de los sujetos con sus parámetros cognitivos y socioculturales. En el proceso del discurso pedagógico, la relación participativa de los usuarios está compartida entre un sujeto enseñante y un sujeto aprendiente. En la práctica pedagógica, la adquisición del conocimiento requiere de la relación, la interrelación y la compensación entre los sujetos y el objeto del conocimiento, en el acto del discurso pedagógico actúan el sujeto enseñante, como sujetos cognoscentes y el objeto del conocimiento. En suma, la trascendencia del sujeto hacia el objeto, la inalterabilidad del objeto y su determinación en el sujeto dan forma a la imagen del nuevo conocimiento. Así mismo, cuando este se adquiere en forma inmediata o por evidencia directa se dice que es intuitivo, como las acciones el conocimiento es discursivo cuando se obtiene mediante una serie de inferencias o consecuencias inmediatas, equivalente al proceso de pasar de ciertas proposiciones conocidas o supuestos verdaderos a otras distintas, pero que no se deducen de ellas. Por lo anterior podemos manifestar que mucho antes de que Sócrates diera a conocer su discurso pedagógico ya existían en las diferentes comunidades de la Antigüedad, discursos pedagógicos que permitieron manifestar el saber de esos conglomerados humanos. Es importante señalar que el estudio llevado a cabo por Lawson abarca la aplicación conceptual del análisis utilizado en las ciencias, lo que resulta en el funcionamiento para definir el discurso pedagógico. Sobre esto el procedimiento metódico se debe considerar como una actitud permanente, permitiendo al enseñante y al aprendiz adaptarse al ambiente, verificar la socialización, descubrir las nuevas generaciones y la personalidad a través de la cultura. No obstante, la sistematización de este procedimiento metódico de la práctica pedagógica no se adquiere de la nada; pues, la relación dialógica del discurso pedagógico se encuentra cimentada en las necesidades personales y sociales del aprendiente como del enseñante. A fin de cuentas, implica una interacción más estrecha entre ambos.
Conclusion
¿Es posible una epistemología de la pedagogía?
Conclusión
Si es posible desarrollar una epistemología de la pedagogía que se refiere al estudio del conocimiento en el contexto educativo.Esta epistemología se centra en el comprender cómo se genera,se trasmite,se válida y se aplica el conocimiento en el ámbito de la enseñanza por ejemplo como los aprendices construyen su conocimiento a través de la interacción social,la reflexión y la experiencia. Esto implica un enfoque constructivista, donde el aprendizaje se ve como un proceso activo y dinámico en el que el estudiante participa en la creación de su propio entendimiento.
En resumen una epistemología no solo examina los tipos de conocimiento que son relevantes en la educación sino que también analizando como se construye, se válida y se aplica ese conocimiento este enfoque permite una comprensión de la práctica pedagógica y puede ayudar a la mejoría de la educación.