Introduction
Abbiamo studiato l'acqua e le materie prime e visto il loro impatto rispetto al consumo e all'inquinamento dell'acqua.
Adesso tocca a voi.
Siete pronti a tirare le fila del discorso e presentare ai "grandi" i risultati delle vostre ricerche?
Recuperate il vostro account scolastico e pronti a creare una presentazione di gruppo che sia efficace e scorrevole!
Provate a creare dei meme, informate e stupite i grandi con quello che avete appreso! Finalmente potrete veramente dire che ne sapete più di loro!
E' importante che tutti adottiamo dei comportamenti consapevoli per tutelare la risorsa "acqua"!
I temi tra cui scegliere sono:
- impronta idrica
- intervistiamo i grandi
- acqua e plastica
- acqua e carta
- acqua e tessuti
- acqua e cuoio
Task
Per prima cosa creiamo dei gruppi di lavoro di 3 o al massimo 4 persone.
Potete scegliere con chi lavorare ma ogni gruppo deve avere un argomento diverso e non ci devono essere compagni rimasti senza gruppo altrimenti sceglierà l'insegnante modificando anche TUTTI i gruppi.
Gli argomenti da scegliere e i contenuti minimi della vostra presentazione:
- produzione e impronta idrica: spiegare cosa è l'impronta idrica, indicarla per alcuni prodotti, calcolare l' impronta idrica media del gruppo e ipotizzare come fare per ridurla.
- intervistiamo i grandi, (genitori, prof e altro personale scolastico): cosa è l'impronta idrica? come risparmiare o cosa non fare per inquinare l'acqua? Perchè non si butta l'olio in acqua? Cosa fanno per evitare l'inquinamento del mare ? hanno qualche aneddoto sull'acqua? cosa ne pensano dei turni di distribuzione dell'acqua? c'è differenza fra passato, presente... e futuro?
- acqua e plastica: quali rimedi per eliminare l'inquinamento della plastica dall'acqua? quali sono i rischi connessi a questo inquinamento e a cosa è dovuto questo inquinamento, cosa potete fare?
- acqua e carta: quanta acqua ci vuole per creare la carta? in quali parti del processo entra in gioco?
- acqua e tessuti: guarda il filmato, leggi il materiale e scrivi un riassunto con le tue considerazioni sull'inquinamento dell'industria tessile in Bangladesh, riguarda gli appunti sul fast fashion e scrivi brevemente come questa industria inquina l'acqua,
- acqua e cuoio: guarda il filmato e scrivi un riassunto con le tue considerazioni sull'inquinamento dell'industria del cuoio in Bangladesh, guarda sul tuo libro il processo di creazione del cuoio.
Process
Potete creare una presentazione usando il materiale a disposizione attraverso gli indirizzi individuati per ciascuno dei gruppi o usando le risorse cartacee a vostra disposizione.
Se usate immagini o copiate testi ricordate di inserire i riferimenti per il copyright.
- produzione e impronta idrica: spiegate cosa è l'impronta idrica, scegliete dei prodotti tipo per mostrare quanta acqua si consuma per la produzione, calcolate l'impronta idrica media del gruppo e scrivete cosa potete fare per diminuirla;
https://www.watercalculator.org/educational-resources/for-students/
http://mondohonline.com/wp/?page_id=13361
https://it.wikipedia.org/wiki/Impronta_idrica
https://www.waterfootprint.org/resources/interactive-tools/
https://www.marraiafura.com/acqua-virtuale-e-impronta-idrica-quanto-oro-blu-in-cibi-pc-auto/
https://www.waterfootprint.org/resources/schoolresources/WFN_presentation_schools.pdf
fascicolo "Risparmia l'acqua"
- intervistiamo i grandi, (genitori, prof e altro personale scolastico):
cosa è l'impronta idrica? come risparmiare o cosa non fare per inquinare l'acqua? Perchè non si butta l'olio in acqua? Cosa fanno per evitare l'inquinamento del mare ? hanno qualche aneddoto sull'acqua? cosa ne pensano dei turni di distribuzione dell'acqua? c'è differenza fra passato, presente... e futuro?
- acqua e plastica: quali rimedi per eliminare l'inquinamento della plastica dall'acqua? quali sono i rischi connessi a questo inquinamento e a cosa è dovuto questo inquinamento, cosa potete fare?
materiale visto in classe.
https://drive.google.com/file/d/1U01i78LglJBUr5SPLLWQyUCbdkjiPtSr/view?usp=share_link
- acqua e carta: quanta acqua ci vuole per creare la carta? in quali parti del processo entra in gioco?
https://www.nonsprecare.it/consumo-acqua-produzione-carta?refresh_cens
https://www.technoacque.com/blog/lacqua-lelemento-essenziale-per-la-produzione-di-carta-e-cartone/
https://recycled-papers.co.uk/green-matters/why-use-recycled-papers/use…
- acqua e tessuti: guarda il filmato, leggi il materiale e scrivi un riassunto con le tue considerazioni sull'inquinamento dell'industria tessile in Bangladesh, riguarda gli appunti sul fast fashion e scrivi brevemente come questa industria inquina l'acqua,
https://www.lenius.it/fast-fashion-inquinamento/
https://www.unitelmasapienza.it/sustain/fast-fashion/
- acqua e cuoio: guarda il filmato e scrivi un riassunto con le tue considerazioni sull'inquinamento dell'industria del cuoio in Bangladesh, guarda sul tuo libro il processo di creazione del cuoio.
Evaluation
Per la valutazione si farà riferimento ai criteri qui di seguito elencati.
Provate ad auto-valutarvi seguendo i punteggi riportati, cercando di essere onesti con voi stessi e date il risultato ottenuto al vostro docente.
Criteri di valutazione per tutti i gruppi
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Punti 2 |
Punti 1 |
Punti 0 |
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Ricerca delle
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Il tuo gruppo ha acquisito informazioni su tutti i punti, ma in maniera superficiale. |
Il tuo gruppo ha acquisito informazioni solo su alcuni punti. |
Il tuo gruppo non ha acquisito alcuna informazione. |
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Partecipazione
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Il tuo gruppo ha seguito la maggior parte delle indicazioni fornite. |
Il tuo gruppo ha seguito solo alcune delle indicazioni fornite |
Il tuo gruppo non ha seguito le indicazioni fornite. |
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Lavoro di gruppo
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| - Avete superato la maggior parte dei conflitti. | - E' stato necessario l'intervento del docente per superare i conflitti. | - I conflitti non sono stati superati in alcun modo. | |
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Conclusion
Se siete giunti fin qui vuol dire che avete lavorato con interesse e portato a termine i vostri compiti nel migliore dei modi.
Vuol dire che avete acquisito delle nuove conoscenze e, soprattutto, siete cresciuti sul piano della consapevolezza.
Ora sapete di avere un ruolo importante e determinante per il futuro del nostro pianeta perché esso dipende, in larga misura, anche dai piccoli gesti che ciascuno di noi compie quotidianamente.
Teacher Page
“Un WebQuest è un'attività che porta gli studenti a compiere ricerche sul Web, con l'obiettivo di scoprire maggiori informazioni su un particolare argomento o tema e di svolgere alcuni compiti utilizzando proprio le informazioni da loro raccolte.
Per aiutare gli studenti a impostare l'attività, vengono forniti uno scenario, la descrizione dei compiti e un insieme di risorse.
Grazie a quest’attività, gli studenti acquisiranno le capacità di ricercare informazioni nella Rete, di selezionare quelle più pertinenti e di applicare ciò che apprendono al contesto più adatto”
Destinato a proporre agli studenti attività di ricerca strutturate e autenticamente fattibili, ideato nel 1995, presso l'Università di Stato di San Diego, da Bernie Dodge con il supporto di Tom March, il WebQuest si sviluppa secondo un modello che si è ormai affermato come un protocollo riconosciuto a livello internazionale.
Gli insegnanti infatti definiscono: scenario (contesto), compito, prodotto in cui raccogliere i risultati della ricerca, modo di procedere, risorse di rete da consultare, eventuali altri materiali di riferimento, ed esplicitano quali sono le conclusioni a cui sarà possibile arrivare e criteri di valutazione del WebQuest, insomma chiariscono e garantiscono allo stesso tempo il senso e il significato della ricerca.
(Da “Mi sono innamorato dei WebQuest…..” di Marco Guastavigna”)
I Soggetti
Il percorso si rivolge a studenti del secondo anno della secondaria di primo grado che hanno già affrontato lo studio e le tematiche relative all'agricoltura per aumentare la loro conoscenza rispetto al rapporto imprescindibile fra acqua e agricoltura e acquisire abilità come:
- navigare in Internet,
- scaricare e archiviare testi e immagini
- creare una presentazione
Finalità
Sensibilizzare gli allievi:
- all’individuazione di soluzioni per ridurre il nostro l'impatto in termini di impronta idrica;
- all’adozione di progetti di intervento;
- nella consapevolezza delle responsabilità individuali e collettive.
Obiettivi Educativi
- Saper lavorare in gruppo rispettando i compagni e riuscendo a gestire gli eventuali conflitti.
- Consolidare la capacità di osservazione, analisi e deduzione.
- Consolidare la capacità di organizzazione-rielaborazione delle conoscenze.
- Acquisire la capacità di individuare ed utilizzare le fonti a cui attingere i dati necessari per conoscere in modo “oggettivo” un problema.
- Saper condividere e valorizzare le risorse all'interno del proprio gruppo di lavoro
- Acquisire la capacità di predisporre schemi logici inerenti le tematiche analizzate.
- Saper elaborare un “progetto di comunicazione” rivolto alla scuola ed al territorio.
Obiettivi Specifici
Sapere:
- che cos'è l'impronta idrica;
- come avviene la produzione di oggetti di uso comune;
Capire:
- il rapporto tra i nostri consumi e l'aumento dei consumi di acqua
- il rapporto tra cambiamenti climatici e consumo
- l'importanza del risparmio d'acqua