Introduction
Derivado del incremento de divorcio en sociedad y comunidades, se detecta la necesidad de intervención familiar y comunitaria para proveer recursos, estrategias y acciones que minimicen el impacto de dichos procesos en los menores en edad escolar, mediante la intervención oportuna de los especialistas ideos. Apoyo en la gestión adecuada de emociones, intervención familiar y comunitaria en procesos de separación parental con conflicto activo velando por los derechos del infante, comunicación afectiva y efectiva entre los miembros de la familia.
Cuando la pareja toma la decisión de separarse, este hecho provoca un impacto en los miembros de la familia. El fin de la vida matrimonial ocasiona angustia pues significa entre otras cosas, la pérdida de seguridad, vulnerabilidad emocional, económica, desprotección, sensación de falta de refugio y contención. El divorcio modifica la estructura familiar (De la Cruz y Gonzáles, 2001).
Con esta ruptura en la familia vemos consecuencias claras y tangibles en el aprovechamiento académico del alumnado en esta situación familiar, llevando por ende la situación y sus repercusiones al aula escolar, es por ello que también se debe atender e intervenir en el quehacer docente con la finalidad de minimizar los efectos negativos que la separación puede producir en el alumnado.
Aquí encontraras actividades que te permitan como docente trabajar en en el aula de clase con alumnado en situación de riesgo.
Task
En esta actividad, pediremos a los niños y niñas que se dibujen y nos cuenten como son, que les gusta o no les gusta de ellos mismos, lo bonito que vean en ellos, sus cualidades. El niño o niña debe decir una cosa bonita o buena de sí mismo, lo que hace bien. Y posteriormente lo harán de un compañero.
Process
Los niños y las niñas harán un collage sobre si mismos, pueden incluir lo que quieran: dibujos, palabras, fotos, etc. Para ello han de tomarse su tiempo y elegir cada elemento que quieren poner en el collage. Luego deberán explicar cada elemento del mismo.
Pediremos a los niños y niñas que anoten en una hoja lo que quieran de sí mismos, por ejemplo: Me llamo Adriana, soy la pequeña de 5 hermanos, me gustan las fresas. Me gusta mucho bailar. Soy amigable.
Esta actividad es una buena manera de centrar la atención del niño o la niña en aquellas características que lo hacen especial, en los aspectos positivos de personalidad y sueños que tiene. Este será un recordatorio positivo de todas las cosas que lo hacen único y las razones por las debe sentirse bien consigo mismo.
Los agruparemos en parejas y pediremos que hagan lo mismo con el compañero/a que les ha tocado. Finalmente deben explicar lo que han puesto ellos mismos y lo que han puesto de sus compañeros. Con esta actividad, los niños y las niñas podrán ser conscientes de todas las cualidades que poseen; podrán auto valorarse, reconocer sus características positivas y expresarlas de forma adecuada.
Les diremos a los niños y niñas que imagen que van a hacerse una entrevista a sí mismos. Han de pensar que cosas se preguntarían, como se presentarían a sí mismos, que cosas dirían.
Ayudar a los niños y las niñas a ponerse más en contacto con sus sentimientos acerca de sí mismos y de lo que son. Y todo lo que necesitas es un lápiz y un papel. Nadie debería leer esta carta, excepto el niño.
Esto es para asegurarte de que el niño sea lo más abierto y honesto posible en la carta. La carta debe incluir experiencias felices que el niño haya tenido en el último año, los descubrimientos que ha hecho de sí mismo, y / o las cosas que le gustaría lograr o algún objetivo que tenga. La carta se puede dejar a un lado y el niño puede leerla más adelante en su vida como un recordatorio de quién era y cómo ha cambiado.
Evaluation
Al final de la actividad se le pedirá al niño que comparta como se sintió durante la actividad, y se le pedirá que compare la percepción que tiene de si mismo con la que su bina tiene del mismo. Que elementos son parecidos y que elementos son distintos.
Los trabajos serán analizados y observados por el docente para identificar a niños con baja autoestima y poder canalizarlos con el especialista idóneo.
Favoreciendo el autoanálisis y auto evaluación.
Conclusion
Por medio de este tipo de actividades al interior del aula se promueve el autoconcepto, validación de emociones, autoevaluación, consolidación del autoconcepto positivo y la buena autoestima.
Se pretende minimizar el deterioro académico derivado de la situación familiar (separación y/o divorcio), validando las emociones del infante, generando seguridad en ellos y haciéndoles saber que no son culpables de la situación familiar, que ellos son responsables y sus propias acciones.