Introduction
Caracterización psicopedagógica y psicoemocional de la comunidad educativa por lesiones autoinfligidas y/o en riesgo por tentativa de suicidio: Un problema familiar y social.
En Costa Rica en el presente curso lectivo, se ha desatado una ola de violencia en los centros educativos, que responde a una condición emocional producto del encierro por la pandemia de los últimos dos años. A manera de recordatorio, durante el 2020 se impartieron clases en todo el territorio nacional bajo la modalidad a distancia y en el 2021 con la modalidad combinada (presencial y a distancia) con opción a criterio de los progenitores de mantenerse solo a distancia.
Investigaciones recientes indican que los altos niveles de estrés, ira y ansiedad afectaron considerablemente a la población. Reyes y Trujillo (2020):
En el informe de las Naciones Unidas “COVID-19 and the Need for Action on Mental Health” se profundiza el panorama de la salud mental de la población en la pandemia, la depresión afecta a 264 millones de personas a nivel global, el suicidio es la segunda causa de muerte entre jóvenes de 15 a 29 años, la ansiedad y la depresión cuestan a la economía global más de un billón de dólares. (p. 8)
Así las cosas, no cabe duda que el flagelo del suicidio está afectando a miles de estudiantes alrededor del mundo. Por lo pronto, debo referirme al lamentable hecho que hace escasos meses, un niño de primer grado de la educación primaria se quitó la vida, con tan solo 7 años de edad en una comunidad cercada al cantón de Pérez Zeledón. Al parecer sufrió una crisis emocional tras el regaño de la madre que terminó en un suicidio. Si consideramos el suicidio no como un hecho aislado ni repentino, sino más bien un hecho que se planea previamente, se podría determinar que no fue el regaño que detonó el suicidio como tal, sino la suma de factores asociados que alimentó la fantasía o ideación suicida. Detalles que abordaremos más adelante.
Esto fue una señal más de alerta para que el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica incrementara acciones en la prevención y detección temprana de intento suicidio, bajo el protocolo llamado “Protocolo de atención a la población estudiantil que presenta lesiones autoinfligidas y/o en riesgo por tentativa de suicidio. Este protocolo contiene indicaciones puntales sobre el marco legal, la detección tempana, la prevención y el abordaje en condiciones de sospecha o actos consumados.
Podemos definir el suicidio, según el Protocolo del MEP (2018):
El suicidio es toda acción que realiza un individuo con la finalidad de quitarse la vida. Se debe tener claridad que una persona con ideación suicida no siempre tiene como fin la muerte, sino que manifiesta el deseo real de eliminar el dolor psicológico y/o emocional que se ha vuelto insoportable. (p.17).
Por lo tanto, queda claro que el área psicoemocional del estudiante es importante abordarla y atenderla con estrategias psicopedagógicas en los centros educativos. Fortalecer los vínculos familiares, las relaciones intrapersonales, el equilibrio de las emociones y la aceptación de la realidad, disminuye el riesgo del suicidio o tentativa de suicidio. La intervención temprana, el acompañamiento a las familias por medio de la vinculación instancia educativa – comunidad
El suicidio no es un acto aislado u ocurrente, sino más bien el resultado final de un proceso, así lo contemplan, Chávez, Cortés, Hermosillo y Medina (2008, p.54), para quienes se trata de un continuo que consta de cinco etapas: ideación, amenaza suicida, gesto suicida, tentativa o intento suicida y el suicidio como tal. Con estas cinco etapas podemos caracterizar a la población no solo infantil, sino población general con intenciones suicidas:
Fantasía o ideación suicida: son sentimientos intensos de tristeza, desamor. Desmotivación y frustración, suele manifestarse con pensamientos sobre la muerte o suicidio.
Amenaza suicida: Manifestaciones verbales o escritas con tendencias autodestructivas. Frases reiteradas sobre el suicidio y la muerte.
Gesto suicida: Se observa en lesiones físicas o autoinfringidas producto de su condición emocional. Autoflagelación.
Tentativa o intento suicida: Es el acto de atentado contra sí mismo, sin llegar a la muerte. Frustración total para intentar quitarse la vida.
Suicidio consumado: Busca aliviar su dolor, culpa, miedos y temores con la muerte.
En relación a las lesiones auto infringidas hay señales claras de alerta que pueden ser fácilmente identificadas: Un estudiante comunica de forma directa o indirecta, la familia comunica sobre un evento, se evidencian conductas extrañas en el vestir, como el uso de suéteres a pesar de un clima cálido, o bien, algún funcionario del centro educativo identifica las lesiones y lo comunica de inmediato a la dirección. En este punto, muchos estudiantes están sufriendo trastornos de sueño y alimenticios, crisis de ansiedad y pánico. Muchos niños sufrieron la pérdida de un ser querido cercano por el COVID-19 como abuelos, padres o hermanos. La condición emocional en los niños y jóvenes, no les facilita sobrellevar el dolor y el luto.
Antes de referirnos a los factores familiares que inciden en los factores sociales, es necesario mencionar los enfoques rectores en relación al suicidio que determinan tanto a la familia como a la sociedad, se debe tomar en cuenta los derechos humanos, género sensible, diversidad, generaciones, contextos, inclusividad, interculturalidad.
Podemos identificar factores familiares que provocan una condición emocional en los menores que afecta su desarrollo psicoeducativo como las relaciones con sus pares y la estabilidad mental. Entre los factores familiares asociados a la vulnerabilidad tenemos según Rivera y Martínez (2013):
Problemáticas relacionadas con hacinamiento, falta de provisión de servicios públicos y básicos de salud, educación, protección social y vivienda, además del bajo nivel educativo y falta de empleo de los padres o acudientes, que constituyen factores que vulneran los procesos de desarrollo humano de los estudiantes. (p.1)
Específicamente en Costa Rica, existen las llamadas cuarterías que son centros habitacionales en condiciones deplorables, sin servicios básicos o higiénicos indispensables, son habitados en su mayoría por núcleos familiares números inmigrantes de países vecinos. En ocasiones viven hasta cuatro familias bajo un mismo techo, en condición de hacinamiento.
Por otro lado, el bajo nivel educativo de los progenitores especialmente en zonas marginales, rurales, costeras, transfronterizas e indígenas afecta considerablemente el rendimiento académico de los estudiantes y se incrementó con las clases virtuales, podríamos sumar al problema, la falta de conectividad. Además, la condición económica tras la pandemia golpeo considerablemente el bolsillo de miles de costarricenses. Todos estos factores familiares, afecta emocionalmente a la niñez y se ve reflejado en la escuela por la brecha de los estatus sociales (riqueza/pobreza) dentro del salón de clases. La frustración, la comparación, la desigualdad social, el bullying detonó en los menores una condición de vulnerabilidad, desequilibrio emocional, que per se, se arrastraba incluso antes de la pandemia.
Otra condición crítica que atraviesa el sistema de salud costarricense es la falta de cupos para atenciones médicas de especialidades como psicología, psiquiatría, psicopedagogía, promoción de la salud. Las clases sociales más desprotegidas en el mejor de los casos solo tienen acceso a la salud pública y no es posible costear los gastos de atención médica privada. Esto genera una problemática en relación a las referencias que se realizan desde los equipos interdisciplinarios de los centros educativos para la atención preventiva en estudiantes. No hay cupo de citas médicas en estas especialidades y existe un colapso en los servicios médicos. Así lo reveló el Informe de la auditoría operativa sobre la eficiencia y eficacia de la gestión del servicio de consulta externa-medicina general en el primer nivel de atención de la Caja Costarricense de Seguro Social (2021).
Según la Constitución Política de Costa Rica (1949) en el artículo 51 reza: “La familia, como elemento natural y fundamento de la sociedad, tiene derecho a la protección especial del Estado. Igualmente tendrán derecho a esa protección la madre, el niño, el anciano y el enfermo desvalido” (p. 7). Por lo tanto, al considerarse la familia como elemento fundamental de la sociedad, lo que acontezca dentro del seno familiar incide innegablemente en la sociedad. Por lo tanto, existe una estrecha relación familia – comunidad y viceversa, no puede desvincularse una de la otra, es decir, también los factores sociales inciden considerablemente en la familia.
Esos factores sociales pueden ser identificados con claridad con solo dar un vistazo a la realidad que sufre la población en general: desempleo, alto costo de la vida, enfermedades de carácter físico y emocional, alto precio del combustible, inflación y propiamente en el sector educación un rezago escolar, anunciado por el Ministerio de Educación Pública como “apagón educativo”.
Los índices de suicidio, las tentativas de suicidio, los problemas emocionales y de conducta afecta considerablemente a la sociedad y necesita de inversión económica del Estado en programas de prevención y atención. Anualmente el gobierno invierte una buena suma de dinero en deporte, recreación, cultura, medicina que al final sale del peculio de los mismos costarricenses con el pago de impuestos y cargas sociales. No hay duda, que la detección temprana y el abordaje preventivo, en niños escolares puede disminuir considerablemente las cifras de suicidio en los países más afectados por este fenómeno familiar y social.
¿Qué podemos hacer desde la escuela para alcanzar la comunidad y evitar el suicidio y las lesiones autoinfringidas en la población infantil? Se debe implementar un proyecto agresivo de intervención social-comunitario desde la escuela alcanzando primeramente a las familias del centro educativo, trabajando el área psicopedagógica con el niño y la familia y el área psicoemocional con la comunidad.
Es importante dar una mirada al centro educativo como eje de la comunidad y el niño como centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad, medio para alcanzar a la familia para implementar una intervención efectiva mediante la inclusión, sensibilización y participación activa de los progenitores. A su vez, las familias replicarán los aprendizajes y experiencias adquiridas en los talleres, conversatorios, reuniones con las demás familias de la comunidad que no pertenecen al centro educativo. Esta intervención se logra con el apoyo de otros actores sociales de la zona y del cantón cuyas funciones están ligadas a la protección de la persona menor de edad. Con la comunidad se buscarían competencias y habilidades para la vida, como la cohesión social, la prevención y la solidaridad. (Ver Anexo A).
En conclusión, según lo que nos aporta Cepeda & Caicedo (2005), visto desde la escuela, podemos hacer un balance entre los factores familiares y sociales:
Factores familiares positivos como el ambiente familiar y el apoyo en las actividades escolare y negativos la indiferencia y la violencia intrafamiliar. Y factores sociales positivos como espacios de interacción con sus pares y espacios para desarrollar capacidades artísticas, deportivas y académicas.
Otras conclusiones; la vida es un derecho inviolable y además un derecho universal, el derecho a la vida garantiza los demás derechos. Está consagrado, documentado y normado en todas las naciones del mundo.
El suicidio es un problema tanto familiar como social, afecta a miles de personas alrededor del mundo. No es un acto repentino como si fuese un capricho, sino más bien, un acto que proporciona alertas tempranas, que, con una intervención psicológica, psicopedagógica o psicoeducativa preventiva coadyuva a disminuir los índices de suicidio o autolesiones en niños y jóvenes.
Los planes de intervención en el ámbito familiar y comunitario para la prevención del, suicidio son efectivos desde un abordaje psicopedagógico y lo psicoemocional. Debe existir una estrecha relación entre el estudiante, el padre de familia y la comunidad para que sea efectivo.
Los recursos económicos y capital humano destinados por las instituciones gubernamentales y no gubernamentales enfocados a la prevención del suicidio no siempre son suficientes. El Ministerio de Educación Pública une esfuerzos con la UNICEF, para trabajar directamente los protocolos de actuación en los centros educativos, por otra parte, organismos con el Instituto Mixto de Ayuda Social, Instituto Contra la Droga, Instituto de Alcoholismo y Fármaco Dependencia, El Instituto de la Mujer, y otros más, deben crear un programa interdisciplinario de intervención integral dirigido a las familias.
La escuela desde la educación necesaria por y para el niño y joven, debe ser un lugar seguro, integrador, previsor ante la problemática familiar. Es un eslabón medular en la sociedad. Las instituciones educativas como depositario de la formación integral, desde las emociones, la personalidad y el conocimiento, no se puede desligar de la familia y la sociedad.
Task
TAREAS PARA LOS DOCENTES:
TAREA No.1
Lea la información contenida en el enlace https://spain.minilandeducational.com/school/importancia-educacion-emocional-infantil-aulas/ titulado "La importancia de la educación emocional infantil en las aulas".
TAREA No. 2
Realice una cuadro de doble entrada sobre factores de riesgo y factores protectores del suicidio.
TAREA No. 3
Lea el protocolo sobre prevención del suicidio y lesiones autoinfringidas del Ministerio de Educación Pública.
TAREAS PARA LA FAMILIA:
TAREA No. 1
Observe en familia la siguiente película: "Reto de Valientes" en el siguiente enlace https://pelisestreno.com/pelicula/reto-de-valientes-gp10/
TAREA No. 2
Observa el video: "Las emociones son guardianes del aprendizaje" puede ir al siguiente enlace:
TAREA No. 3
Lea el siguiente protocolo: Protocolo de atención a la población estudiantil que presenta lesiones autoinfligidas y/o en riesgo
por tentativa de suicidio. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/protocolo-prevencion-suicidio.pdf
Process
PARA DOCENTES:
PROCESO 1.
Sobre la lectura realizada comenta con sus compañeros de escuela la importancia de trabajar las emociones dentro del aula. Formule con los compañeros una estrategia para reforzar las emociones, el autoestima y el autocontrol de los estudiantes.
PROCESO 2.
Con el cuadro de doble entrada identifique que estudiantes pueden estar enfrentando una situación difícil que puede desencadenar un suicidio. Realice un programa sencillo de intervención psicopedagógica en el ámbito educativo y familiar. Busque ayuda de las demás instituciones de apoyo institucional.
PROCESO 3.
Realicen una exposición para trabajar a nivel de docentes y padres de familia sobre el protocolo de actuación de lesiones autoinfringidas y suicidio. Organice el espacio para la divulgación.
PARA PADRES DE FAMILIA.
PROCESO 1.
Según la película: "Reto de Valientes" contesta las siguientes preguntas:
1. ¿En la dinámica familiar, que rol tiene los padres de familia en la formación emocional de los hijos?
2. ¿Qué tanto invierte como familia en la atención emocional de sus hijos?.
3. ¿Qué actividades realiza en familia para fomentar los lazos de amor, respeto, comprensión?.
4. ¿Ha detectado algún problema emocional en sus hijos o familiares?.
5. ¿Cómo podría prevenir las lesiones autoinfringidas o la posible tentativa de suicidio en sus hijos?
6. ¿Qué mensaje le deja la película?
PROCESO. 2
Sobre el video "Las emociones son guardianes del aprendizaje" trabaje lo siguiente:
1. Sube el enlace al estado de WhatsApp y pregúntale a tus contactos: ¿Qué opinan sobre el video?
2. Recopila las principales respuestas y coloca aquí un resumen.
PROCESO. 3
Según el Protocolo de atención a la población estudiantil que presenta lesiones autoinfligidas y/o en riesgo
por tentativa de suicidio.
1. Léalo detenidamente.
2. Prepare un cartel o presentación de exposición y compártala con los estudiantes de la escuela donde asiste su hijo o hija.
3. Comparta sus experiencias.
Evaluation
PARA DOCENTES:
Elabore las rúbricas o instrumentos para evaluar el taller de emociones dirigido a estudiantes y el taller del protocolo de suicidio. Con los siguientes aspectos.
- Objetivos del taller.
- Alcances y limitaciones.
- Impacto en las comunidad estudiantil.
PARA PADRES DE FAMILIA
Evaluación No. 1
Completa la siguiente encuesta: Hallazgos en relación al fenómeno del suicidio en personas menores de edad.
Este formulario tiene como fin recopilar información para elaborar un trabajo de la carrera de psicopedagogía.
Consta de 12 preguntas de marcar, con un tiempo estimado para contestar de 3 minutos. Sus respuestas son para fines pedagógicos y no se le solicitará su nombre o identificación.
Está dirigido a personas encargadas de familia. Ingresa al siguiente enlace: https://forms.gle/o2kWqguvEqgzrc1o6
Evaluación No. 2.
Realice el siguiente test sobre estrés, ansiedad, depresión o fatiga. Puede ir al siguiente enlace:
https://www.mis15minutos.com/autotest-estres-ansiedad-depresion-burnout-online
Evaluación No. 3.
Evalúa el trabajo realizado en las siguientes rúbricas: Sobre la película reto de valientes:
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NIVELES DE LOGRO |
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INDICADORES
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BAJO |
MEDIO |
ALTO |
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Comprendo los roles de los miembros de familia. |
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Tengo lectura de las emociones de los miembros de mi familia. |
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Logro comprender a mi familia según su edad y necesidades. |
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Evaluación No. 4.
Evalúa el trabajo realizado en las siguientes rúbricas: Sobre la exposición en la escuela:
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NIVELES DE LOGRO |
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INDICADORES
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BAJO |
MEDIO |
ALTO |
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Participaron activamente la comunidad educativa en la exposición. |
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El tema despertó interés en la comunidad educativa. |
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La comprensión de la temática fue satisfactoria para los estudiantes y docentes. |
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Logré abordar el tema en su totalidad según el protocolo de prevención del suicidio |
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Conclusion
Se pretende mejorar la condición emocional de los estudiantes y padres de familia, a la vez que la comunidad se vea beneficiada contrarrestando los índices de violencia en los hogares y lógicamente disminuir considerablemente de forma preventiva la posibilidad de un suicidio.
La condición deseada que se busca en los hogares son:
- Ambientes familiares libres de violencia.
- Estabilidad emocional en el núcleo familiar.
- Prevenir el fenómeno del suicidio en edades tempranas (niños y adolescentes).
- Coadyuvar a la labor docente con estudiantes más estables emocionalmente.
- Evitar la deserción escolar y el ausentismo.
- Mejorar considerablemente el rendimiento escolar.
- Fortalecer a las familias con espacios de reflexión y diálogo por medio del taller.
- Lograr una comunidad más consciente en la crianza de los hijos sin ninguna manifestación de agresión
Credits
Elaboración del blog: Selvin Fallas Núñez
BIBLIOGRAFÍA
Asamblea Nacional Constituyente (1949). Constitución Política de Costa Rica. Costa Rica. https://pdba.georgetown.edu/Parties/CostaRica/Leyes/constitucion.pdf
Cepeda, E., & Caicedo, G. (2005). Factores asociados a la calidad de la educación. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN, 1681-5653. https://rieoei.org/historico/deloslectores/1731Cuervo.pdf
Chávez, M, Cortés, M, Hermosillo, C y Medina, M. (2008). Prevención del Suicidio en jóvenes: Salvando Vidas. México, DF. Editorial Trillas.
División de Fiscalización Operativa y Evaluativa Área de Fiscalización de Servicios Sociales. (2021). Informe de la auditoría operativa sobre la eficiencia y eficacia de la gestión del servicio de consulta externa-medicina general en el primer nivel de atención de la Caja Costarricense de Seguro Social. https://cgrfiles.cgr.go.cr/publico/docs_cgr/2016/SIGYD_D_2016001358.pdf
Aprendamos Juntos 2030. (2021, 19 de abril). Las emociones son las guardianas del aprendizaje". Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora. [Video]. Fuente. https://www.youtube.com/watch?v=r1MJIhLtggk&ab_channel=AprendemosJuntos…
Ministerio de Educación Pública. Dirección de Vida Estudiantil. (2018). Protocolo de atención a la población estudiantil que presenta lesiones autoinfligidas y/o en riesgo por tentativa de suicidio. San José, Costa Rica.
Kendrick, A. (Director). (2011). Reto de Valientes [Película]. Sherwood Pictures. https://pelisestreno.com/pelicula/reto-de-valientes-gp10/
Reyes, N., y Trujillo, P. (2020). Ansiedad, estrés e ira: el impacto del COVID-19 en la salud mental de estudiantes universitarios. Investigación & desarrollo, 13(1), 3-14. https://www.youtube.com/watch?v=G-QMg2OMVYs
Rivera, M. E., Martínez, y Obregón, N. (2013). Factores asociados con la sintomatología depresiva en adolescentes michoacanos. El papel de la migración familiar y los recursos individuales, familiares y sociales. Salud mental, 36(2), 115-122. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=41617
Teacher Page
SOBRE EL CONTENIDO:
Esta WEBQUEST es un recurso de apoyo para docentes y padres de familia en relación al tema de la prevención del suicidio.
SOBRE EL PROFESOR:
Selvin Fallas es director de un centro educativo costarricense, con más de 18 años de experiencia en el área de primaria, formado en Administración de Empresas, Educación con Énfasis en I y II Ciclo y en Administración de Educativa, actualmente es maestrante de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Internacional de la Rioja - UNIR. Además es profesor de la Universidad Nacional de Costa Rica en la División de Educación Rural con 8 años de experiencia como académico de educación superior.