Introduction
En este sitio podrás encontrar información sobre cómo hemos desarrollado una propuesta que plantea un modelo pedagógico como estrategia pedagógica para la enseñanza de la investigación en la media académica.
Task
¿Por qué plantear nuestra propuesta haciendo uso del método fenomenológico?
Según Reeder (2011) […] La fenomenología se interesa en las características generales de la evidencia vivida; esta es la razón por la cual debemos dirigirnos a las estructuras de una experiencia, más que a la experiencia por sí misma […] Una estructura, entonces, es una característica encontrada en un campo común a varios casos o ejemplos experimentados de ella.
Process
Estudio sobre fenomenología que sustenta la propuesta
La fenomenología, busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia, lo importante es aprender el proceso de interpretación por el que la gente define el mundo y actúa en consecuencia. Guerrero (2015)
Siguiendo el método fenomenológico, en esta investigación se desarrollará un modelo didáctico como eje transversal que facilite a los profesores el proceso de enseñanza de la investigación en estudiantes de la media académica. Para lograrlo, se espera conocer la experiencia de los docentes que orientan las diferentes áreas del conocimiento a los estudiantes objeto de estudio y poder interpretarla de manera que quede inmersa en el modelo diseñado. Así mismo se espera comprender la percepción de estos estudiantes hacia la investigación y extraer de esto información que permita estructurar un producto innovador basado en la experiencia vivida.
El proceso metodológico fenomenológico en esta investigación se llevará a cabo en una serie de etapas siguiendo lo planteado por Martínez (1989) quien las describe de la siguiente manera:
Etapa previa o de clarificación de los presupuestos de los cuales parte el investigador.
Etapa descriptiva en la que se expone una descripción, que refleja, lo más fielmente posible la realidad vivida por el (los) individuo(s), en relación al tópico que se investiga.
Etapa estructural, que implica el estudio y análisis fenomenológico propiamente dicho.
La discusión del resultado del análisis efectuado, en contraste con lo planteado por otras investigaciones del tema o tópico abordado.
En concordancia con lo anteriormente expuesto, el desarrollo metodológico de esta investigación se hará en tres etapas descritas a continuación:
Etapa descriptiva: Se describe el proceso de enseñanza de la investigación en la Institución Educativa Rural San Rafael que refleja la realidad que viven los docentes y estudiantes con relación a la investigación abordada desde las diferentes áreas del conocimiento. Para esto, se elegirá una técnica apropiada basada en la observación y entrevistas que puede contener escritos y videos para su posterior análisis.
Etapa estructural: Se realizará un estudio detallado de la información obtenida en la etapa descriptiva. Ejecutando las siguientes fases:
Identificación de estrategias didácticas usadas por los docentes para los procesos de enseñanza a los estudiantes objeto de estudio.
Identificación de las preferencias de los estudiantes objeto de estudio en cuanto a las estrategias de enseñanza que les aplican y sus estilos de aprendizaje prevalentes.
Definición de las áreas que conformarán el eje transversal en el modelo didáctico.
Integración de los componentes de forma estructurada como insumo para el diseño del modelo didáctico.
Diseño, aplicación y validación del modelo didáctico como eje transversal para la enseñanza de la investigación en la educación media académica.
Discusión de resultados: Se confrontan los resultados obtenidos en esta investigación con los de otras de corte similar con la finalidad de incrementar conocimiento en la enseñanza de la investigación y posiblemente construir una teorización en la materia.
Técnica de recolección de información
“La fenomenología es un tipo de filosofía que se pone en marcha con el lema de vuelta a las cosas mismas” San Martín (2002). En este método “el investigador identifica la esencia de las experiencias humanas en torno a un fenómeno de acuerdo a como lo describen los participantes del estudio” Creswell (2003). En atención a lo anterior, la descripción e interpretación de la información que se obtenga de los participantes del estudio será la esencia para la construcción del modelo propósito de la investigación.
Evaluation
¿Qué pasa una vez se aplica la Técnica e instrumento de la investigación?
Después de aplicadas las entrevistas y de organizar la información obtenida a través de la observación directa, se realizará su procesamiento siguiendo las etapas descritas en el diseño metodológico y apoyado en el proceso de tratamiento de resultados descrito por Hurtado (2000) que consiste en tres pasos:
Categorización o codificación de la información: esto se hará a través de la categoría descriptiva, estableciendo criterios que permitan organizar la información en áreas o aspectos que faciliten la integración de los datos en una descripción vivida y significativa.
Calificación y tabulación de los datos: Implica la colocación de cada ítem en un criterio apropiado, con base en las categorías establecidas en el paso anterior.
Análisis propiamente dicho o integración: Esta fase requiere comparar y relacionar la información previamente organizada integrándose en un todo lógico y coherente, agotada esta fase su resultado debe ser el diseño del modelo didáctico de enseñanza a propósito de esta investigación.
Siguiendo la secuencia de trabajo, se aplicará el modelo a los estudiantes objeto de estudio y como instrumento de validación se diseñará una evaluación cualitativa que se aplicará a los docentes que emplean el modelo y a los estudiantes que lo desarrollen.
Finalmente con estos resultados se podrá realizar una confrontación con otros autores y de esta forma efectuar un análisis y posible teorización de la temática abordada.
Conclusion
El diseño metodológico de esta investigación esta pensado desde el análisis a las propuestas curriculares actuales que en muchas ocasiones no responden a las necesidades pedagógicas de los estudiantes y tienden por alejarlos de la posibilidad de enamorarse la investigación como aquella etapa del proceso formativo que nos brinda respuestas y nos cerca al conocimiento.
Credits
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