Γεννημένοι Ελεύθεροι και Ίσοι, τα Ανθρώπινα Δικαιώματα

Introduction

Αρχική

Τίτλος:  Γεννημένοι Ελεύθεροι και Ίσοι, τα Ανθρώπινα Δικαιώματα

Βαθμίδα:  Δευτεροβάθμια

Θεματική περιοχή δραστηριότητας:  Κοινωνικές Επιστήμες

Ημερομηνία αποθήκευσης: 2020/12/06

Δημιουργός ιστοεξερεύνησης: Aρετίνη Μαριλένα, Λιόλιου Σταυρούλα

Επικοινωνία: Marilena_aretini@hotmail.com

Εκπαιδευτικός φορέας: ΑΣΠΑΙΤΕ

 

Εισαγωγή

 

Όλοι οι άνθρωποι γεννιούνται ελεύθεροι και ίσοι στην αξιοπρέπεια και τα δικαιώματα.

Είναι προικισμένοι με λογική και συνείδηση, και οφείλουν να συμπεριφέρονται μεταξύ τους με πνεύμα αδελφοσύνης.

1ο Άρθρο της Οικουμενικής Διακήρυξης για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα του Ο.Η.Ε

 

Μέσα από τις προσπάθειες του ΟΗΕ, οι κυβερνήσεις έχουν συνάψει πολλές πολυμερείς συμβάσεις που καθιστούν τον κόσμο ένα ασφαλέστερο και υγιέστερο μέρος, με περισσότερες ευκαιρίες και δικαιοσύνη για όλους μας. Αυτό το ολοκληρωμένο σώμα του διεθνούς δικαίου, περιλαμβανομένου του δικαίου για τα ανθρώπινα δικαιώματα, αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα επιτεύγματα του ΟΗΕ.

Η Οικουμενική Διακήρυξη για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου, 1948, καθορίζει τα θεμελιώδη δικαιώματα και τις ελευθερίες, για όλες τις γυναίκες και όλους τους άντρες.

Μεταξύ αυτών, είναι το δικαίωμα στη ζωή, την ελευθερία και την ιθαγένεια, στην ελευθερία της σκέψης, της συνείδησης και της θρησκείας, στην εργασία, στην εκπαίδευση, το δικαίωμα στην τροφή και την κατοικία και το δικαίωμα συμμετοχής στη διακυβέρνηση. Η Διακήρυξη έθεσε τις βάσεις για περισσότερες από 80 συνθήκες και διακηρύξεις για τα ανθρώπινα δικαιώματα.

 

Στο σημείο αυτό, ας παρακολουθήσουμε το παρακάτω βίντεο και με αφορμή την προβολή του, να αναφέρετε τα συναισθήματα και τις σκέψεις που σας προκαλεί. 

https://www.youtube.com/watch?v=maE9-q3ahL0&list=PL1znMpvr7juWiUQuImL0J…

Στο σημείο αυτό, μπορείτε να επισκεφθείτε τους παρακάτω συνδέσμους για να ενημερωθείτε για την οικουμενική διακήρυξη που αφορά στα ανθρώπινα δικαιώματα:

1. http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Pages/Language.aspx?LangID=grk

2. http://gr.humanrights.com/what-are-human-rights/international-human-rights-law/

3. https://www.amnesty.gr/universal-declaration-of-human-rights

Το  μάθημα αυτό έχει σκοπό να βοηθήσει τους μαθητές να (ανα)γνωρίσουν τα δικαιώματά τους, καθώς και τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων, έτσι ώστε να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν ίσα δικαιώματα και αξίζουν ίσης αντιμετώπισης, ανεξάρτητα από τις επιμέρους διαφορές τους.

Στόχοι της διδασκαλίας

Οι μαθητές στο τέλος του μαθήματος θα μπορούν:

1. Να αναγνωρίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα.

2. Να αναγνωρίζουν τις διαφορετικές συνθήκες ζωής συνομηλίκων τους ανά τον κόσμο.

3. Να διακρίνουν τις περιπτώσεις που καταπατώνται τα δικαιώματά τους και να προβληματιστούν ανάλογα.

Task

Δραστηριότητα

Οι μαθητές προσεγγίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, «μπαίνοντας» στη θέση άλλων παιδιών, των οποίων

τα δικαιώματα καταπατώνται. Ο προβληματισμός που αναπτύσσεται σχετικά με τις «διαφορετικές» συνθήκες ζωής των «διαφορετικών» παιδιών οδηγεί στην ανάδειξη της αναγκαιότητας του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και της αποδοχής του «διαφορετικού».

Οι μαθητές είναι χωρισμένοι σε πέντε ομάδες. Ο εκπαιδευτικός εξηγεί στους μαθητές ότι σε αυτήν τη δραστηριότητα οι μαθητές θα γνωρίσουν «άλλους» ανθρώπους, «διαφορετικούς», και μάλιστα παιδιά, και θα προβληματιστούν πάνω στις διαφορετικές συνθήκες της ζωής τους.

Ο εκπαιδευτικός δίνει σε κάθε ομάδα ένα Φύλλο εργασίας, το οποίο περιλαμβάνει μία φωτογραφία ενός παιδιού του οποίου καταπατάται κάποιο δικαίωμα. Δίνεται επίσης, ο απλοποιημένος Χάρτης των Δικαιωμάτων του Παιδιού και οι μαθητές αναζητούν ποια από τα δικαιώματα αυτά καταπατώνται στη ζωή του παιδιού της φωτογραφίας, αλλά και τα δικαιώματα που φαίνονται να είναι προστατευμένα στη φωτογραφία του παιδιού από τις πιο πλούσιες χώρες.

Τέλος, δίνονται ερωτήσεις που αφορούν την ταυτότητα, τα παιχνίδια και τη ζωή αυτού του παιδιού και τέλος μια ακόμα φωτογραφία που παρουσιάζει ένα παιδί του «πλούσιου» κόσμου με το οποίο συνδιαλέγεται το παιδί της πρώτης φωτογραφίας.

Ο χάρτης Δικαιωμάτων:

http://foundation.parliament.gr/VoulhFoundation/VoulhFoundationPortal/images/site_content/voulhFoundation/file/Ekpaideytika%20New/diversity/1_8diversity.pdf

Τα φύλλα εργασίας για τις 5 ομάδες:

http://foundation.parliament.gr/VoulhFoundation/VoulhFoundationPortal/images/site_content/voulhFoundation/file/Ekpaideytika%20New/diversity/1_6diversity.pdf

 

Process

Διαδικασία

Όσον αφορά στην διαδικασία(ομαδοσυνεργατική), θα ακολουθήσουμε τα εξής:

1.Ο εκπαιδευτικός χωρίζει τους μαθητές σε 5 ομάδες, με τυχαία επιλογή υποκειμένων

2. Δίνεται σε κάθε ομάδα ένα Φύλλο εργασίας, το οποίο περιλαμβάνει μία φωτογραφία που παρουσιάζει:

  • ομάδα Α και Ε: ένα εργαζόμενο παιδί (Φύλλο εργασίας Α και Ε)
  • ομάδα Β: ένα παιδί στον πόλεμο (Φύλλο εργασίας Β)
  • ομάδα Γ: ένα παιδί πρόσφυγα (Φύλλο εργασίας Γ)
  • ομάδα Δ: ένα παιδί ζητιάνο (Φύλλο εργασίας Δ)

3. Δίνονται ερωτήσεις που αφορούν την ταυτότητα, τα παιχνίδια και τη ζωή αυτού του παιδιού 

4. Αποφασίζεται η λειτουργία των ρόλων της ομάδας. Κρίνεται σκόπιμο να αναθέσουμε ρόλο εκπροσώπου σε κάθε ομάδα, για να μας ανακοινώσει τα αποτελέσματα της δουλειάς της ομάδας. Η αρχική επαφή με τις πηγές αλλά και με τις πληροφορίες που βρίσκονται στο χαρτί που τους δόθηκε, θα γίνει ατομικά για λίγα λεπτά, ώστε ο καθένας ξεχωριστά να επεξεργαστεί την γνώση και αυτό που του ζητείται. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν υλικό που τους έχει δοθεί (απλουστευμένος χάρτης ανθρωπίνων δικαιωμάτων)

5. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, στον χρόνο που τους δόθηκε, ο κάθε εκπρόσωπος παρουσιάζει τα αποτελέσματα της εργασίας. Θα συνδέσουμε τις απαντήσεις των παιδιών με τις πληροφορίες του σχολικού εγχειριδίου. 

Καθώς οι μαθητές παρουσιάζουν τα Φύλλα εργασίας συμπληρωμένα, δίνεται η ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να εξηγήσει στους μαθητές πόσο διαφορετική μπορεί να είναι η ζωή για εκατομμύρια παιδιά στον κόσμο, που ζουν σε άθλιες συνθήκες ζωής και που δεν έχουν στοιχειώδη τροφή, ασφάλεια και αγάπη.

 

Evaluation

 ΡΟΥΜΠΡΙΚΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ... ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ

 

Α. ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΑΣ (Βάλτε Χ στο κουτάκι που σας ταιριάζει περισσότερο)

  Καθόλου Λίγο      Μέτρια  Πολύ Καλά Εξαιρετικά
1. Οργανωθήκαμε γρήγορα          
2. Οργανωθήκαμε χωρίς φασαρία.          
3. Συμμετείχαμε όλα τα μέλη της ομάδας ενεργά.          
4. Ορίσαμε εκπρόσωπο της ομάδας μας με ευκολία.          

 

Β. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑΣ (Βάλτε Χ στο κουτάκι που σας ταιριάζει περισσότερο)

  Καθόλου Λίγο      Μέτρια     Πολύ Καλά Εξαιρετικά
1. Παρακολουθούσαμε τον καθηγητή.           
2. Είχαμε μεταξύ μας καλή επαφή ματιών.          
3. Χρησιμοποιήσαμε τα μικρά μας ονόματα.          
4. Προσφέραμε βοήθεια ο ένας στον άλλο.          
5. Ζητούσαμε βοήθεια από τα μέλη της ομάδας.          
6. Δημιουργήθηκαν εντάσεις στην ομάδα.          

 

Γ. ΜΟΡΦΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (Βάλτε Χ στο κουτάκι που σας ταιριάζει περισσότερο)

  Καθόλου Λίγο      Μέτρια     Πολύ Καλά Εξαιρετικά
1. Παραφράζαμε τις απόψεις του προηγούμενου ομιλητή.          
2. Κάναμε προφορικές ανακεφαλαιώσεις.          
3. Κάναμε διορθώσεις και συμπληρώσεις για να επιτύχουμε την ακρίβεια.          
4. Ελέγχαμε το αποτέλεσμα με προσφυγή στα έγγραφα πληροφόρησης που μας δόθηκαν.          
5.Συζητούσαμε και συνθέσαμε από κοινού το αποτέλεσμα της εργασίας.          

 

2.  ΡΟΥΜΠΡΙΚΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ... ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

(Βάλτε Χ στο κουτάκι που σας ταιριάζει περισσότερο)

  Καθόλου Λίγο      Μέτρια     Πολύ Καλά Εξαιρετικά
1. Πρόσφερα πληροφορίες και ιδέες στην κοινή συζήτηση          
2. Ζήτησα πληροφορίες και ιδέες από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας          
3. Πρόσφερα βοήθεια στα άλλα μέλη της ομάδας μου.          
4. Ζήτησα βοήθεια στα άλλα μέλη της ομάδας μου          
5. Μοιράστηκα πρόθυμα το υλικό με τα μέλη της ομάδας μου          
6. Βοήθησα στο να γίνει κατανοητό το έργο της ομάδας          
 7. Βοήθησα στο να αρχίσει η ομάδα μας το έργο της χωρίς χρονοτριβές          
 8. Συνέβαλα στη δημιουργία καλού κλίματος στην ομάδα          
9. Αισθάνθηκα ισότιμο μέλος στην ομάδα μου.          

 

Conclusion

Συμπέρασμα

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, πετύχαμε τους γνωστικούς μας στόχους καθώς και την ανάπτυξη γνωστικών, επικοινωνιακών και μεταγνωστικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά απέκτησαν γνώσεις αναφορικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, να αναγνωρίζουν τις διαφορετικές συνθήκες ζωής συνομηλίκων τους ανά τον κόσμο και να διακρίνουν τις περιπτώσεις που καταπατώνται τα δικαιώματά τους και να προβληματίζονται ανάλογα.

Παράλληλα, οι μαθητές κλήθηκαν να προβληματιστούν για το κατά πόσο τα δικαιώματα τα οποία απολαμβάνουν τα παιδιά των πιο πλούσιων χωρών είναι εξασφαλισμένα για πάντα, αν είναι εξασφαλισμένα ισότιμα για όλα τα παιδιά στις χώρες αυτές (προφανώς υπάρχουν διαφορές ανάλογα με την κοινωνική τάξη, το οικογενειακό εισόδημα, το μορφωτικό επίπεδο της οικογένειας κ.λπ.), καθώς και αν αυτή η εξασφάλιση των παιδικών δικαιωμάτων συνέβαινε στις χώρες αυτές και στο παρελθόν.

Οι μαθητές, «μπαίνοντας» στη θέση άλλων παιδιών, ανέπτυξαν δεξιότητες ενσυναίσθησης και συνειδητοποίησαν τα ποικίλα προβλήματα που υπάρχουν στον κόσμο, καθώς και τις καταπιέσεις που υφίστανται τα ανθρώπινα δικαιώματα. Ο προβληματισμός που αναπτύσσεται σχετικά με τις «διαφορετικές» συνθήκες ζωής των «διαφορετικών» παιδιών οδηγεί στην ανάδειξη της αναγκαιότητας του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και της αποδοχής του «διαφορετικού».

Credits