The great debate

The next couple of weeks you are going to prepare your final debate during the testweek. During this lesson series you will focus and practise your reading skills, your speaking skills and not to forget your information gathering skills. How great is it to be able to find the information you are looking for without struggling or frustration. 

These skills are vital in many situations such as your profielwerkstuk and any other information query you will come across during your school career. In your future you will have to do a lot of online reading and be able to synthesise (understand and reflect on information in your own words) information, think about all the essays you have to write... but also for your own development it is important to be able to fulfill an assignment like this.

This webquest is divided in several parts, each part is needed to complete the next part and finally your final task. The parts are:

1. coming up with a research plan

2. coming up with the correct and most efficient google keywords

3. analysing your result pages (so you won't be clicking on hundreds of different links)

4. evaluating your sources (is the information trustworthy or are they (and you) giving you complete nonsense?)

5. synthesising you information

Each step is accompanied by an assignment, these will have to be handed in and completed individually and will award you two points for your final debate.

Final task

In the testweek you are going to have a groupdebate/discussion. For this discussion you will have to prepare one, three-minute introductions about your chosen subject .

The introduction will be prepared by writing two summaries.  In the introduction you use information you have found online in your own words in order to bring across a point. After your introduction you will talk about your subject with the rest of the group for abou t6 minutes.

Requirements:

• one  introductions of at least 400 words (this is a summary of the information you found in your articles.
• you use a minimum of two different sources
• you use your own words in your introduction (so no 'copy-paste')
• you include a bibliography

Two points will be awarded for your preparational work. These are the assignments you have to do during the lessonseries and are described in 'Process'.

Process

Here you find the different steps and tasks you'll have to do to complete the webquest. These assignments have to be uploaded on Google Drive. Make sure you have a group folder; an individual folder in this folder and upload all assignments separately.

Task 1 (group and individual)

Group: (20 min)

You have formed a group, together with your group decide which subject each of you is going to reserach individually. Copy the table below and complete it on Google Drive.

Individual (20 min)

Your first task focusses on coming up with a plan, because as explained there are a 100 billion different internet sites from which you can get information. If you don't think before you start searching you might get lost or not find anything.

Copy the table below and answer the questions separately for both topics

Task 2 (individual)(30 min)

Your second task has to do with Google keywords. In class you were explained how to google successfully and which tactics can help you find the information you need by searching efficiently.

You have to write down which Google keywords you are going to use to find the information you need. Write down these keywords per subject, also write down in one sentence why you chose this word/phrase.

Complete the table below:

Task 3 (individual) (30 min)

Use your keywords and save the result pages in URL-form below the table, you will need these in the next lesson.

Make a selection of 3 links per subject you think are useful and will provide you with the information you need, copy the snippets and write down your reasons in no more than 15 words per snippet.

If you want to read the tips once more, on Som you can find the Powerpoint discussed in class.

Task 4 (individual) (50 min)

Open the links you have selected during the last class, answer the questions below using your chosen resources. Finally, write down your conclusions, are they reliable? Just write down 'yes' or 'no' and give two reasons. Do this for 2 sources.

If one of your sources is not trustworthy do not worry about this yet. During the last phase you will have time to find another resource. This is just to make you aware of the importance of relevant sites and to show you not all information is reliable. This will make you a more critical reader.

1. Who is the author?

• Does he work for an organization/company?
• What are his credentials? (education/experience) (do they mean anything in this case?)
• Advertising ->Can they be linked to the information presented?

2. page information

• Is the information current?
• Does the site work properly?
• Are spelling and/or grammatical errors?

3. Is the information accurate/objective?

• Who or what backs the information?
• Can you check the information presented?

Final step: classify your sites. Are they trustworthy/reliable? Write this down as a last comment.

Task 5 (individual) (100 min)

Write one different introduction essay  you will need to introduce your topics for the debate. Use the links you found/selected during the previous assignments. Use the information in these articles, your introduction is basically a summary of both. If one of your selected links was not trustworthy find another. You need to incorporate at least two different resources in your summary.

When done: choose 15 keywords/sentences per written piece. You may use these to present your synthesis during the final debate.

Evaluation

Your grade will be based on your file (20%) and your final debate (80%).

Not having a complete file will also have an effect on your ability yo succesfully complete your final debate. Not having prepared one topic will have as a consequence your inability to give a one-minute introduction for which points will be deducted.

Your overall speaking perfomance will be graded on the following aspects: 

• your pronunciation
• your use of vocabulary
• your use of grammar
• your fluency
• your preparation/introductions/content of information provided

Conclusion

Hopefully you will have learned how to go about online informationtasks/research from this webquest. In the future this will benefit your education and help you study and research more efficiently.

In order to improve this assignment and its usefulness I would like for you to provide me with appropriate feedback. You can do this by completing the google form supplied below.

Thank is advance

Peter Kaspers MEd.

Lesplan:  Teaching Information Gathering Skills

In principe werken de leerlingen in groepen van vier aan de opdrachten, waarbij de leerlingen individueel verantwoordelijk zijn voor het dossier.

De webquestopdrachten worden thuis afgemaakt als er onvoldoende tijd in de les is. Voor elke les controleert de docent of de opdrachten zijn gemaakt.

Les 1 en 2:

Bij les 1 wordt de focus gelegd op gewaarwording van problemen bij leerlingen en het duidelijk maken van het doel van de lessenserie en de eindopdracht. Het is belangrijk om bij de leerlingen bewustzijn te creëren zodat ze weten waarom we hiermee aan de slag gaan.

Introductie:

De leerlingen worden geconfronteerd met de eindopdracht en de daarbij behorende eisen. Deze opdracht is tweeledig en bestaat uit twee syntheses; één synthese over anglistiek en één over een zelfgekozen onderwerp.

Start opdrachten:

Hierna wordt er aandacht besteed aan de eerste stap van proces, het opstellen van een zoekplan. De docent begint met een korte quiz over het zoekgedrag en hoeveel tijd hier mee verloren gaat (mini kahoot).

Na de kahoot gaan de leerlingen in groepsverband praten over hun aanpak bij een internetzoekopdracht, wat gaat er goed en fout aan de hand van gerichte vragen. Wat hebben zij nodig om dit goed te kunnen doen? Ze maken hierbij een wordweb via de placemat-methode.

De  docent bespreekt samen met de leerlingen hun wordwebs en geeft theoretische uitleg over het opstellen van een onderzoeksplan en het nut hiervan.

Webquest opdracht 1: taken verdelen, duidelijk maken welk onderdeel bij welk groepslid hoort. De leerlingen kiezen een onderwerp vanuit de lijst aangeleverd in de website – onderwerpen hebben allemaal met taalverandering en invloed te maken - plus een zelfgekozen onderwerp.

Leerlingen stellen een zoekplan op volgens de criteria gegeven in de theorie

Via een formulier dat digitaal wordt ingevuld door de hele groep wordt het plan vastgesteld aan de hand van de eisen zoals gesteld.

Les 3 en 4:

Tijdens deze les wordt er gewerkt aan de tweede en derde stappen van het proces, het opstellen van een zoekopdracht. Hoe werkt een zoekmachine? Hoe stellen de leerlingen een zoekopdracht op? Dit doen we klassikaal, en de aantekeningen worden op het bord gemaakt.

We gaan verder met een zoekwedstrijd, leerlingen krijgen  een opdracht waarbij een antwoord gegeven moet worden op een dubieuze zoekopdracht. Het duo dat als eerste het juiste antwoord aanbiedt wint.

Hierna wordt besproken hoe de winnende leerlingen dit gedaan hebben en bij de andere groepen welke problemen ze tegenkwamen.

Theoretische uitleg: hoe een juiste zoekopdracht op te stellen. Dit wordt vervolgens gekoppeld aan de aanpak van de leerlingen. Nadruk ligt op het nut van een aanpak hanteren, leerlingen moeten inzien waarom ze een aanpak moeten aanpassen.

Daarnaa wordt de focus gelegd op het analyseren van resultaatpagina’s. Welke hits zijn betrouwbaar en bevatten waarschijnlijk de juiste informatie. De docent geeft eerst aan de hand van een voorbeeldpagina op het digibord de leerlingen klassikaal de gelegenheid om hier op te reageren, de leerlingen geven aan welke sites volgens hen het beste zijn.

Docent geeft uitleg over hoe resultaten worden gerangschikt, en welke informatie een hit weergeeft.

De leerlingen gaan de twee lesuren daarna aan de slag met webquest opdracht 2 en 3

Webquest opdracht 2: aan de slag met leren opstellen zoekopdrachten vanuit hun eigen gekozen onderwerpen. Dit wordt digitaal vastgelegd in hun portfolio, leerlingen geven aan welke termen ze hebben gebruikt en waarom deze keuzes zijn gemaakt.

Deze informatie hebben ze later ook nodig voor hun eind opdracht.

Webquest opdracht 3: Leerlingen gaan zelf aan de slag met het analyseren van de hit pagina’s. Dit doen ze over hun zelf gekozen onderwerpen zoals vast gesteld in de eerste en tweede les. De leerlingen verklaren waarom ze bepaalde links hebben gekozen. Dit doen ze aan de hand van een vragenlijst en de door hun opgeslagen pagina’s tijdens de vorige les.

Les 5 en 6:

Deze les draait om validiteit, welke bronnen zijn betrouwbaar en welke niet en hoe herken je deze?

Online opdracht , in de klas: Reverse Wikipedia: leerlingen krijgen diverse bronnen aangeleverd, deze komen uit echte internet pagina’s. Hun taak is om deze informatie te ontkrachten, of in ieder geval tegengestelde informatie te vinden. Dit gebeurt in groepsverband.

De resultaten worden klassikaal besproken, dit heeft als doel leerlingen bewust te maken van de noodzaak om hun bronnen te controleren en niet van de eerste bron uit te gaan. De docent geeft theoretische uitleg over het uitkiezen van bronnen en waar de leerlingen op moeten letten.

Webquest opdracht 4 online: De leerlingen gaan de bronnen die ze gekozen hebben onderzoeken aan de hand van een vragenlijst met als doel een kritische houding te ontwikkelen.

Les 7

Deze les richt  zich op terugkoppeling, de leerlingen maken in groepsverband  een placemet/handleiding voor andere leerlingen. 

Webquest opdracht 5 en 6

Les 8, 9 en 10

De leerlingen krijgen uitleg over hoe een synthese te schrijven aan de hand van een powerpoint. De docent legt uit wat voor informatie nodig is en hoe hun gekozen websites daarbij van nut zijn. Mocht een bron niet valide/betrouwbaar zijn, zoals uitgezocht tijdens webquest opdracht vier, zal de leerling hier een nieuwe bron voor moeten selecteren. De leerling hoeft dan niet opdracht vier deels op niew uit te voeren.

Webquest opdracht 7: Leerlingen gaan zelfstandig aan de slag met informatie selecteren aan de  hand van de gekozen bronnen. 

Na het schrijven van de syntheses gaan de leerlingen deze hard op oefenen om later te gebruiken tijdens het mondeling. Dit gebeurt niet langer digitaal en is geen onderdeel van mijn interventie.

Tevens leveren de leerlingen het dossier compleet aan via Google drive.