L'emploi des temps du passé: mes vacances!

Introduction

Bienvenu sur ce webquest!

• Il est important de bien suivre les instructions étape par étape dans ce webquest.
• Attention! La tâche finale, mais aussi votre motivation en classe et votre manière de travailler seront évalués. (Voir sous "évaluation")

Tâche

Vous avez 2 cours pour parcourir toutes les étapes du webquest. Pour presque chaque étape il faudra noter des réponses dans vos feuilles de travail. A la fin, vous allez écrire vous-même l'histoire de vos vacances. (Pour les détails: voir étape 7). 

À la fin des 2 cours vous rendez deux choses:

• vos feuilles de travail avec votre nom
• votre récit de vos vacances (à envoyer par mail)

Pour les critères d'évaluation voir onglet "Évaluation".

Marche à suivre

Étape 1: Une belle histoire d'amour...

1. Écoutez attentivement la chanson de Michel Fugain de 1972: "Une belle histoire".

Remplissez les trous dans le texte. (Voir feuilles de travail!)

Faites attention à l'orthographe!

Pour écouter, vous mettez bien évidemment des écouteurs. Si nécessaire, vous pouvez écouter une deuxième fois!

 [video:https://www.youtube.com/watch?v=PtWLLQTDXAw]

2.

• Écoutez, lisez et corrigez en vert! (Voir feuilles de travail!)
• Répondez aux questions.
  

 !Attention: il faut aussi trouver une faute d'orthographe dans la vidéo. Il s'agit d'un verbe. (Voir feuilles de travail!)

[video:https://www.youtube.com/watch?v=AErazxVXkHw]

Étape 2: Photo ou vidéo?

Prenez un marqueur ou un stylo bleu et vert.

• Marquez tous les verbes à l'imparfait en vert.
• Marquez tous les verbes au passé composé en bleu.
• Mettez maintenant tous les verbes marqués à la bonne place dans le cadre. (Voir feuilles de travail!)

Utilisez les mêmes couleurs pour copier les verbes dans le cadre.

• À la fin, ajoutez dans le cadre de quel temps il s'agit.

Étape 3: Les temps du passé: emploi

• Lisez le cadre dans vos feuilles de travail attentivement, marquez dans vos feuilles ce qui vous semble important.
• Lisez la théorie sur le site suivant:

http://www.bonjourdefrance.com/n10/cdm2.htm

• Notez les questions pour le prof (si vous en avez) et appelez le prof pour les explications. (Voir feuilles de travail!)

Étape 4: Histoire des vacances

• Lisez numéro 3 de l'interview avec Marine et Julien ("De la volonté et un peu de chance"). Ils racontent de leur travail pendant leurs vacances PVT (Programme Vacances-Travail, une manière de visiter un autre pays et d'y travailler pour financier ses vacances).
• Répondez aux questions dans vos feuilles de travail.
• Cherchez tous les verbes à l'imparfait et au passé composé. (Attention: pas le plus-que-parfait.)
• Notez les verbes à la bonne place dans la grille et expliquez l'emploi du temps! (Voir feuilles de travail)
• Attention! Si vous avez des difficultés avec cet exercice, appelez le prof: il vous donnera une ligne auxiliaire.

http://fr.kiwipal.com/nouvelle-zelande-temoignage/conseils-pratiques-pvt-neo-zelandais-de-marine-et-julien/

Vous trouvez une liste de vocabulaire ci-dessous.

-consilier: verzoenen

-élu<élire: verkiezen

-dénicher: vinden

-la plongée: het onder water duiken

-rien de tel: niets is zo goed

-d'entrée de jeu: van in het begin

-saper: ondermijnen

-malhonnête: oneerlijk

-être à sec: droog staan (hier: geen geld meer hebben)

-décrocher: in de wacht slepen

-à la clef: met in het vooruitzicht

-galérer: ploeteren, zwoegen

-dégoter: op de kop tikken

Étape 5: On s'entraîne sur l'Internet

• Faites l'exercice sur l'Internet. (C'est le même site où vous avez lu la théorie). Faites attention aux accents et à l'accord du verbe!
• Notez votre score dans vos feuilles de travail.

Temps du verbe fautif = -1 (c'est le maximum de points qu'on peut perdre pour un verbe)

Orthographe fautive = -0,5

http://www.bonjourdefrance.com/n10/cdm2.htm

Étape 6: On remplit!

1. Remplissez les trous du texte avec le verbe au passé composé ou à l'imparfait. C'est un témoignage d'une étudiante qui a eu les pires vacances de sa vie... Vous trouverez le texte dans vos feuilles de travail.

N'oubliez pas l'accord du verbe!

Vous trouvez la liste de vocabulaire ci-dessous.

-la gérante = de bazin

-bombé = bol

-une crinière = manen

-une œillade = verliefde blik

-taper = hier: doen

-à juste titre = terecht

-subir = ondergaan

-traiter de = uitmaken voor

-cocue = hoorndraagster

-un soupçon = een verdenking

2.

• Contrôlez au lien suivant (témoignage de Charlotte) et corrigez en vert dans vos feuilles.
• Marquez les parties que vous ne comprenez pas, demandez des explications au prof!
• Notez votre résultat.

Temps du verbe fautif = -1 (c'est le maximum de points qu'on peut perdre pour un verbe)

Orthographe fautive = -0,5

• Répondez aux questions dans vos feuilles de travail.

http://www.grazia.fr/au-quotidien/lifestyle/articles/vos-pires-souvenirs-de-vacances-406461

Étape 7: On écrit!

Maintenant c'est à vous d'écrire un petit récit de vos vacances. Vous pouvez choisir des vacances que vous avez passés ou vous pouvez en inventer! Vous allez écrire en Word en envoyer la version finale par mail à cette adresse: recits.devoyage@hotmail.com à la fin du cours. 

Voici les critères pour votre histoire:

• original, il n y a pas de parties copiées d'Internet
• 10 phrases d'une longueur normale
• dans chaque phrase le verbe est mis à l'imparfait ou au passé composé
• utiliser les deux temps et montrer que vous comprenez l'emploi
• le rapport (= verhouding) entre les deux temps est au minimum 3-7 ou 7-3
• texte cohérent et intéressant à lire
• vous ajoutez une photo du lieu où vous avez passé vos vacances

Cette tâche compte pour 10 points. (Voir onglet "Évaluation".)

Bonne chance!

 Évaluation

• Attitudes

• Feuilles de travail

• Récit

• Total du webquest: l'emploi des temps du passé 

Conclusion

Bien fait!

N'oubliez pas de contrôler si vous avez bien envoyé le mail avec l'annexe et si vous avez rendu vos feuilles de travail!

Ici vous pouvez encore lire de quoi vous devez être capables après avoir fait ce webquest!

Je connais...

• les règles pour l'emploi des temps du passé (l'imparfait et le passé composé).

Je sais...

• remplir les trous en écoutant une chanson.
• comprendre le contenu d’une chanson.
• écrire correctement les verbes à l’imparfait ou au passé composé.
• distinguer les verbes à l’imparfait et au passé composé dans un texte.
• expliquer l’emploi des temps du passé (l’imparfait et le passé composé).
• situer les temps du passé sur une ligne du temps.  
• comprendre le contenu d’un témoignage sur l’internet.
• employer correctement les temps du passé (l’imparfait et le passé composé) en contexte.
• raconter une histoire au passé en utilisant les temps du passé d’une manière correcte.

Bibliographie

Auvergne, N. (2012, octobre 25). Le passé composé et l'imparfait, les différences. Consulté juin 1, 2014, sur bonjourdefrance.com: http://www.bonjourdefrance.com/n10/cdm2.htm

Campo, J. M. (2012, août 6). Imparfait ou Passé Composé? Consulté le juin 1, 2014, sur Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=3AsAe3MvMy4

De Bock, E., De Cloedt, M., & De Pessemier, J. (2010). Quartier Latin 4. Cahier d'exercices. Kapellen: Pelckmans.

De Bock, E., De Cloedt, M., & De Pessemier, J. (2010). Quartier Latin 4. Livre de documents. Kapellen: Pelckmans.

De Spiegeleer, J., Sinjan, R., & Weekers, H. Grammaire 2000. Deurne: Wolters Plantyn.

Fugain & PLURIBUS. (2013). Consulté le juin 1, 2014, sur michelfugain.info: http://www.michelfugain.info/discographie.html

Le PVT. (s.d.). Consulté le juin 1, 2014, sur PVTistes.net: http://pvtistes.net/le-pvt/

Marine & Julien en PVT Néo-Zélandais (6mois). (s.d.). Consulté le juin 1, 2014, sur kiwipal.com: http://fr.kiwipal.com/nouvelle-zelande-temoignage/conseils-pratiques-pv…

MICHEL FUGAIN une belle histoire. (s.d.). Consulté le juin 1, 2014, sur Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=PtWLLQTDXAw

Une Belle Histoire - Michel Fugain. (s.d.). Consulté le juin 1, 2014, sur musique.ados.fr: http://musique.ados.fr/Michel-Fugain/Une-Belle-Histoire-t48544.html

Van haesendonck, J., De Smedt, W., Dethoor, B., & Gevers, B. (2013). Branché ateliers ASO. Wommelgem: Van In.

Van Ruiten, J. (2011, février 14). Michel Fugain - Une Belle Histoire Lyrics (HD). Consulté le juin 1, 2014, sur Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=AErazxVXkHw&list=PLB8996B31DFB0C09C

Vandale Woordenboeken. (s.d.). Consulté le juin 1, 2014, sur databanken.student.kdg: https://databanken.student.kdg.be/zoeken/,DanaInfo=vowb.vandale.be+zoek…

Volodina, A. (2014, juin 1). Feuilles de travail: webquest:les temps du passé. Pour KDG.

Vos pires souvenirs de vacances. (2011, juin 8). Consulté juin 1, 2014, sur grazia.fr: http://www.grazia.fr/au-quotidien/lifestyle/articles/vos-pires-souvenir…

VVKSO. (2012, september 1). Leerplan Frans, 2de graad ASO, D/2012/7841/007. Consulté juin 2, 2014, sur ond.vvkso-ict.com: http://ond.vvkso-ict.com/leerplannen/doc/Frans-2012-007.pdf

Objectifs du programme d'études, VVKSO 2ième degré ASO

(D/2012/7841/007)

3.1.1. Luisteren

Lu1: het onderwerp bepalen (ET 1) van Artistiek-literaire teksten.

Lu2: de hoofdgedachte achterhalen (ET 2) van Artistiek-literaire teksten.

Lu10: In een luistersituatie kunnen de leerlingen de volgende strategieën inzetten:

luisterstrategieën

- hypothesen vormen over de inhoud van de tekst;

- het luisterdoel bepalen en hun luistergedrag er op afstemmen;  

- gebruik maken van visuele en auditieve ondersteuning;

leerstrategieën

- zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen;

- relevante informatie noteren;

compensatiestrategieën

- de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden;

- de vermoedelijke betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context.

Lu12: Ze tonen bereidheid om te luisteren in het Frans (ET 42)

Lu15: Ze hebben oog voor de esthetische component van teksten (ET 46).

3.1.2. Lezen

Le1: het onderwerp bepalen; (ET 9)

Le2: de hoofdgedachte achterhalen; (ET 10)

Le7: een oordeel vormen. (ET 16)

Le8: cultuuruitingen herkennen die specifiek zijn voor de francofone wereld. (ET 14)

Le9: hun functionele kennis (woordenschat en grammatica) inzetten en uitbreiden. (ET 39 en 40)

Le10: leesstrategieën

-       het leesdoel bepalen en hun leesgedrag en aanpak er op afstemmen;

-       gebruik maken van visuele en tekstuele ondersteuning binnen en buiten de tekst;

-       hypothesen vormen over de inhoud en de bedoeling van de tekst;

compensatiestrategieën

-       de vermoedelijke betekenis van transparante woorden afleiden;

-       de vermoedelijke betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context;

-       waar nodig, digitale en niet-digitale hulpbronnen (een woordenlijst, een woordenboek …) en gegevensbestanden efficiënt raadplegen.

leerstrategieën

-       onduidelijke passages herlezen;

zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles begrijpen.

Le11: ze tonen bereidheid om een Franse tekst te lezen; (ET 42*)

3.1.3. Spreken (enkel bij ‘test d’EO’!)

Spr5: een presentatie geven aan de hand van een format. (ET 22)

Spr8: de in de klas behandelde woordenschat en grammaticale structuren inzetten en uitbreiden. (ET 39, ET 40)

Spr9: de volgende spreekstrategieën toepassen (ET 25)

- het spreekdoel bepalen en hun taalgebruik er op afstemmen;

- een spreekplan opstellen;

- gebruik maken van non-verbaal gedrag;

- gebruik maken van ondersteunend visueel en auditief materiaal;

- ondanks moeilijkheden via omschrijvingen de correcte boodschap overbrengen.

- rekening houden met de eigenheid van de spreektaak

de volgende compensatiestrategieën inzetten (ET 25)

- bij de voorbereiding digitale en niet-digitale hulpbronnen (woordenboeken, grammatica’s … ) en andere bronnen raadplegen, evenals rekening houden met de gevonden informatie.

de volgende leerstrategieën inzetten (ET 25)

- zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen verwoorden;

Spr10: Ze tonen durf en bereidheid om de spreektaken uit te voeren en de gepaste strategieën in te zetten. Ze worden daarbij zelfstandiger en nemen meer initiatief. (ET 42)

Spr11: Ze streven naar een verzorgd taalgebruik. (ET 43)

3.1.5. Schrijven

Sch3: een situatie, een gebeurtenis, een ervaring beschrijven. (ET 31)

Sch10: de in de klas behandelde woordenschat en grammaticale structuren inzetten en uitbreiden. (ET 39, ET 40)

Sch11: de volgende schrijfstrategieën toepassen (ET 38)

- het schrijfdoel bepalen en hun taalgebruik er op afstemmen;

- een schrijfplan opstellen;

- de passende lay-out gebruiken;

- de eigen tekst nakijken;

- rekening houden met de belangrijkste conventies en de eigenheid van schrijftaal.

compensatiestrategieën inzetten

- digitale en niet-digitale hulpbronnen (woordenboeken, grammatica’s, spellingcontrole …) raadplegen en de gevonden informatie correct gebruiken.

- gegevensbestanden raadplegen en rekening houden met de gevonden informatie.

De volgende leerstrategieën inzetten (ET 38)

- zich blijven concentreren ondanks het feit dat ze niet alles kunnen uitdrukken;

Sch12: bereidheid om bovenvermelde taken uit te voeren en daarbij de gepaste schrijfstrategieën toe te passen. (ET 42*)

Sch13: streven naar verzorgd taalgebruik, onder andere door het inzetten van strategieën. (ET 43*)

3.3. Taalkundige component

TC1: de volgende taalhandelingen[1] uitvoeren om, op hun niveau, de voor hen relevante receptieve en productieve taken  uit te voeren (ET 39): parler du passé: raconter un évènement au passé ; raconter une expérience personnelle ; évoquer des souvenirs ; raconter une histoire (réelle ou fictive) ; raconter l’évolution d’une situation.

TC2 : bij het uitvoeren van taken en taaltaken, reflecteren over taal en taalgebruik en daarbij hun lexicale en grammaticale vaardigheid verfijnen (ET 40).

TC3: De leerlingen kunnen bij het uitvoeren van taken hun functionele taalkennis uitbreiden. Ze kunnen hierbij reflecteren over taal en taalgebruik (ET 40).

De leerlingen kunnen in zinvolle communicatieve contexten:

-       reeds in de klas behandelde vormen en structuren herkennen en ontleden naar aanleiding van nieuwe teksten;

-       onder begeleiding regels ontdekken en formuleren door te observeren hoe vormen en structuren functioneren;

      -     gelijkenissen en verschillen tussen talen ontdekken en hun kennis van andere    talen inzetten.

TC4 : De leerlingen zien het belang in van taalcorrectheid voor de gesproken en geschreven communicatie (ET 43).