Introduction
Com'è una tipica giornata scolastica in Gran Bretagna? Ed essere uno studente in Francia è molto diverso dall'esserlo in Italia? Quando iniziano la scuola e quali materie studiano?
In questa WebQuest scoprirai queste e altre domande sul sistema scolastico britannico e francese. Sai come sono le nostre scuole in Italia e hai sentito parlare durante la lezione di come sono le scuole in altri paesi
Adesso avrai la possibilità di confrontare ciò che sai con un'altra prospettiva. La porta è aperta: entra e scoprilo!
Task
Oggi il tuo compito è
- raccogliere informazioni su alcuni aspetti dei sistemi scolastici britannico e francese e italiano
- raccogliere dati sull'abbandono scolastico nei vari paesi e la percentuale di alunni diplomati
- mettere insieme le informazioni per mostrare le differenze tra i vari sistemi scolastici anche attraverso un grafico o una tabella.
Successivamente partendo dalla tua conoscenza del sistema scolastico italiano, realizzerai una presentazione o un opuscolo in cui scriverai dei contrasti tra il sistema britannico, il francese e quello italiano.
Esplorerai vari siti web della sitografia alla ricerca di informazioni e prenderai alcuni appunti.
Quando metterai insieme il tuo lavoro, ti assicurerai che esso
1 - includa solo le informazioni pertinenti
2 - utilizzi anche parole chiave
3 - abbia all'interno esempi e/o immagini appropriate
4- includa la tua opinione personale su quale dei sistemi sia il più efficace
Alla fine presenterai il tuo lavoro alla classe.
Process
Sitografia utile per reperire le informazioni
http://projectbritain.com/education/startsch.html
https://www.geointernational.it/blog-geo-informa/ecole-francese#paragrafo1
http://projectbritain.com/education.html
https://op.europa.eu/webpub/eac/education-and-training-monitor-2023/it/index.html
https://www.istat.it/it/files/2023/10/Report-livelli-di-istruzione-e-ritorni-occupazionali.pdf
https://www.infodata.ilsole24ore.com/2022/11/03/il-tasso-di-diplomati-t….
Education attainment - Population with tertiary education - OECD Data
Tertiary education statistics - Statistics Explained (europa.eu)
Secondary education statistics - Statistics Explained (europa.eu)
La ricerca delle immagini puoi effettuarla sul web
Evaluation
Evaluation
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LIVELLO |
CONTENUTO |
PRESENTAZIONE |
ESPOSIZIONE DEI CONTENUTI |
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Avanzato 9-10 |
Il lavoro contiene ampie documentate informazioni |
La parte grafica del lavoro è pienamente adeguata al contesto; c'è ottimo equilibrio fra testo e immagini; la schematizzazione dei concetti è efficace, i caratteri sono chiari e di immediata leggibilità. La lunghezza è adeguata ai tempi |
Lo studente conosce senza incertezze i contenuti e utilizza la presentazione come traccia da integrare; non fa errori concettuali ed è in grado di rispondere ad eventuali domande |
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Intermedio 7-8 |
Il lavoro contiene le informazioni essenziali derivate da più fonti opportunamente citate |
La parte grafica del lavoro è adeguata e c'è discreto equilibrio tra testo e immagini; la schematizzazione è buona anche se la leggibilità potrebbe essere migliorata. La lunghezza richiede una certa ristrutturazione del discorso. |
Lo studente si sofferma spesso sulla presentazione, ma dimostra una buona padronanza dei contenuti; a livello concettuale sono evidenti alcune incertezze, ma è comunque in grado di rispondere a domande |
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Base 6 |
Il lavoro contiene poche informazioni essenziali, altre superflue e/o ridondanti, ma sostanzialmente attinenti alle richieste |
La parte grafica del lavoro è di buona qualità e abbastanza adeguata al contesto, ma non c'è equilibrio fra testo e immagini; il testo è per lo più discorsivo e manca di schematizzazione |
Lo studente evidenzia alcune difficoltà nella comunicazione delle idee dovute alla carenza nella preparazione o all' incompletezza del lavoro, ma nell'insieme il discorso è accettabile |
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Iniziale 5-6 |
Il lavoro contiene solo poche, essenziali informazioni, non organiche e poco attinenti alle richieste |
La parte grafica del lavoro è scarsa e inadeguata allo scopo; non c'è equilibrio tra testo e immagini; la schematizzazione è inesistente e il testo è per lo più discorsivo e sovrabbondante |
Lo studente evidenzia difficoltà nel comunicare le idee. Il linguaggio è spesso confuso e l'esposizione è frammentaria e non segue una struttura logica |