Introduction
L'istituto superiore per la ricerca ambientale vuole realizzare una campagna pubblicitaria per sensibilizzare i cittadini sui danni prodotti dall'abbandono o dal rilascio in natura delle specie aliene (dette anche "alloctone" o "esotiche") invasive. A tal fine ha indetto un concorso per selezionare lo spot pubblicitario più persuasivo per aprire la campagna.
Task
Ogni gruppo in cui è stata suddivisa la classe realizzerà uno spot pubblicitario di non più di 60 secondi sotto forma di video nel quale dovrà convincere gli ascoltatori dei rischi legati all'abbandono in natura della specie aliena invasiva affidata dall'insegnante. All'interno di ciascun gruppo saranno individuati due attori, un regista, un suggeritore e due montatori per la realizzazione del video. Scegliete uno slogan iniziale d'impatto per attirare l'attenzione di chi vi ascolta e guarda il vostro spot. Ciascun video verrà presentato alla classe e al termine del lavoro il docente assegnerà la medaglia di Comunicatore Scientifico.
Process
Gruppo 1: alunni e ruoli.
La nutria.
Gruppo 2: alunni e ruoli.
Il granchio blu.
Gruppo 3: alunni e ruoli.
Il gambero della Louisiana.
Gruppo 4: alunni e ruoli.
La testuggine palustre.
Fasi.
1) Dopo aver cercato informazioni e immagini sul web, per ogni specie realizzate una scheda naturalistica digitale da collocare all'inizio del video e che riporti le seguenti informazioni:
- nome con cui è conosciuto comunemente l'animale;
- nome scientifico;
- classificazione (classe, ordine, famiglia, genere, specie, diffusione);
- breve descrizione della specie (peso, dimensioni, differenze tra maschio e femmina, alimentazione, comportamento, habitat naturale).
2) Scrivete quindi la sceneggiatura, vale a dire la sequenza delle scene con le immagini e le parole che ciascun attore dirà. Ricordatevi di inserire, al termine del video, i siti dai quali avete reperito le informazioni e chi ha collaborato alla realizzazione dello spot.
3) Provate alcune volte le scene.
4) Realizzate le riprese con la videocamera fornita dal docente.
5) Montate il video con appositi software di video editing.
6) Riguardate il video per essere sicuri che le immagini siano chiare e che l'audio si senta bene.
7)Presentate il video alla classe.
Al termine della presentazione del video da parte di ciascun gruppo, i membri di ognuno di essi rivolgeranno delle domande a chi ha appena presentato il proprio elaborato e/o daranno dei suggerimenti rispetto a dei punti deboli che hanno rilevato.
Risorse.
Sitografia: www.specieinvasive.isprambiente.it, https://portal.sardegnasira.it/specie-aliene-invasive1
Software per creare la scheda digitale: Power Point, Canva, Google Presentazioni.
Software per video editing: Avidemux.
Evaluation
La valutazione del vostro video terrà conto dei seguenti criteri:
- capacità di partecipazione/sintesi e rielaborazione delle fonti;
- capacità di gestione del lavoro di gruppo;
- capacità di progettazione ed elaborazione con strumenti digitali;
- capacità di realizzare un prodotto persuasivo.
Rubrica di valutazione.
| Iniziale | Base | Intermedio | Avanzato | |
| Rielaborazione delle fonti | Riporta le informazioni lette limitandosi a sostituire solo qualche parola con una di significato equivalente. | Rielabora i concetti ma solo parzialmente. | Rielabora interamente i concetti ma con un linguaggio poco accurato. | Riformula i concetti con parole proprie e utilizzando un linguaggio scientifico appropriato. |
| Lavoro di gruppo | Non vi è stata collaborazione e i conflitti non sempre sono stati superati. | Solo alcuni componenti del gruppo hanno collaborato e si è reso necessario l'intervento del docente per superare i conflitti. | Tutti i componenti del gruppo hanno collaborato e sono riusciti a risolvere la maggior parte dei conflitti. | Tutti i componenti del gruppo hanno collaborato fattivamente e, se ci sono stati dei conflitti, li hanno risolti autonomamente. |
| Progettazione ed elaborazione | Il gruppo è riuscito a realizzare il video solo dietro supporto dell'insegnante. | Il gruppo ha realizzato il video in autonomia ma seguendo un modello di riferimento. | Il gruppo ha progettato e realizzato il video autonomamente rispettando le istruzioni dell'insegnante. | Il gruppo ha progettato e realizzato il video rispettando le istruzioni dell'insegnante e arrivando alla realizzazione di un prodotto originale e creativo. |
| Realizzazione di un prodotto persuasivo | Il video fa trapelare solo marginalmente il messaggio chiave. | Il video veicola il messaggio chiave in modo non del tutto chiaro. | Il video veicola il messaggio chiave in maniera chiara e lineare. | Il messaggio chiave è esposto in modo chiaro e persuasivo. |
Conclusion
Il lavoro è concluso: ora non resta altro che mostrare il video ai compagni e poi inviarlo all'istituto superiore di ricerca ambientale. Prima però provate a riflettere sull'attività svolta rispondendo ai seguenti quesiti:
- Hai trovato interessante l'attività svolta? Perchè?
- Hai avuto delle difficolta? Quali?
- Gli spot pubblicitari realizzati ti sono sembrati efficaci come strumento comunicativo? Perchè?