Introduction
Generar la interactividad en la sala virtual con los estudiantes y, asimismo, motivar a la lectura e investigación, con el fin de fortalecer su capacidad de síntesis, fundamental en el proceso de aprendizaje.
Task
Exposiciones sobre Identidad de Género e Interculturalidad
Process
- Para la exposición los estudiantes deberán presentar diapositivas. Asimismo, podrán hacer uso de cualquier recurso que le brinde a su presentación innovación, de así considerarlo.
-Cada estudiante tendrá un mínimo de diez minutos para su intervención, debiendo desarrollar una adecuada contextualización del contenido a tratar. No se trata de leer los textos.
-Para la exposición el estudiante deberá ubicarse en un lugar cuyo fondo sea de color uniforme o, a su vez, incluir un banner; de igual manera deberá aparecer en pantalla luciendo vestimenta formal (no necesariamente traje de gala o terno).
- El trabajo escrito (resumen) deberá contener mínimo cinco páginas y máximo ocho.
- La presentación tendrá una portada y, al final, incluirá la bibliografía, en base a los artículos o libros en pdf consultados para el efecto.
- La persona encargada del grupo de trabajo deberá emitir el informe para constatar que hubo la participación de todos los integrantes.
- Digitalice el trabajo y suba como eviencia de lo realizado en un archivo pdf o de imágen.
- Si bien la actividad es de carácter grupal, la calificación se realiza de manera individual, en función del rendimiento de cada estudiante.
Evaluation
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CATEGORÍA |
4 |
3 |
2 |
1 |
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Entendiendo el tema |
El equipo entendió claramente el tema en profundidad y presentó su información enérgica y convincente. |
El equipo entendió claramente el tema en profundidad y presentó su información con facilidad. |
El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. |
El equipo no demuestra un entendimiento adecuado del tema. |
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Uso de Hechos/Estadísticas |
Cada punto principal estuvo bien respaldado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. |
Cada punto principal estuvo adecuadamente respaldado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. |
Cada punto principal estuvo adecuadamente respaldado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. |
Ningún punto principal fue apoyado. |
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Organización |
Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. |
La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. |
Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. |
Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa). |
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Información |
Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. |
La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. |
La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no siempre fue minuciosa. |
La información tiene varios errores; no fue siempre clara. |
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Rebatir |
Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. |
La mayoría de los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. |
La mayoría de los contraargumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles. |
Los contraargumentos no fueron precisos y/o relevantes. |
Credits
Universidad Nacional de Chimborazo
Teacher Page
Vinicio Palacios