Introduction
Εισαγωγή
Η ατμοσφαιρική ρύπανση απειλεί τους πάντες, με 9 στους 10 ανθρώπους στον πλανήτη να αναπνέουν μολυσμένο αέρα, όπως προειδοποίησαν κατά τη Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος τα Ηνωμένα Έθνη. Το φαινόμενο αυτό έχει προκαλέσει μια εντεινόμενη, παγκόσμια κρίση υγείας, η οποία ήδη ευθύνεται για περίπου επτά εκατομμύρια θανάτους ετησίως, σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας.
Πού οφείλεται όμως η ρύπανση της ατμόσφαιρας; Μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση και με ποιο τρόπο; Πώς ζουν οι άνθρωποι σε ένα άκρως ρυπογόνο περιβάλλον; Μήπως οι μάσκες ήταν μέρος της ζωής κάποιων ανθρώπων πριν τον covid;
Ήρθε η ώρα να αναλάβετε δράση!!Σαν επιστήμονες και ενεργοί πολίτες της χώρας καλείστε να διερευνήσετε σε ομάδες το πρόβλημα της ρύπανσης της ατμόσφαιρας και να το παρουσιάσετε στην τάξη μας!!
Καλή επιτυχία!
...και να θυμάστε: "Η διερεύνηση και απόκτηση γνώσεων μας βοηθά να λύνουμε τα προβλήματά μας...Χρησιμοποιήστε τις ικανότητες σας! Μπορείτε αφού όλοι είστε σπουδαίοι μικροί ερευνητές!!"
Βίντεο για προβληματισμό: https://vimeo.com/523236806
Task
Έργο και σκοπός της ιστοεξερεύνησης
Οι μαθητές ολοκληρώνοντας την ιστοεξερεύνηση θα πρέπει να είναι ικανοί να:
- Διατυπώνουν που οφείλεται η ατμοσφαιρική ρύπανση
- Διακρίνουν τρόπους για τη μείωση των ρύπων στην ατμόσφαιρα
Είστε έτοιμοι για δράση;
Καλείστε να χωριστείτε σε δύο ομάδες και να ερευνήσετε θέματα που σχετίζονται με τη ρύπανση της ατμόσφαιρας. Μην ξεχνάτε είστε οι ίδιοι ερευνητές με κριτική σκέψη, ικανοί να συλλέξετε πληροφορίες από τις πηγές που θα σας δοθούν και με επιστημονικό λόγο να παρουσιάσετε τα αποτελέσματα σας στην τάξη μας.
1η ομάδα: Η ομάδα των "Προβλημάτων"
Πόσες πηγές ρύπανσης του ατμοσφαιρικού αέρα μπορείτε να εντοπίσετε; Ποιοι είναι οι σημαντικότεροι ρύποι; Κατά πόσο επηρεάζεται η ανθρώπινη υγεία; Χρησιμοποιώντας υλικό που θα σας δοθεί, η ομάδα των "Προβλημάτων" θα μελετήσει τις πηγές ρύπανσης και τους σημαντικότερους ρύπους της ατμόσφαιρας.
2η ομάδα: Η ομάδα "Πυρόσβεσης"
Το 93% των παιδιών σε όλον τον κόσμο ζουν σε περιοχές όπου τα επίπεδα της ατμοσφαιρικής ρύπανσης ξεπερνούν τα επιτρεπτά όρια που έχει θέσει ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας, με 600.000 παιδιά κάτω των 15 ετών να έχουν πεθάνει από λοιμώξεις του αναπνευστικού το 2016. Μπορούν οι άνθρωποι να αλλάξουν αυτά τα ποσοστά; Μπορούν τα παιδιά να ζουν σε περιοχές μη ρυπογόνες; Η συγκεκριμένη ομάδα καλείται να παρουσιάσει τρόπους αντιμετώπισης της ρύπανσης της ατμόσφαιρας.
Process
Διαδικασία
1. Χωριστείτε σε 2 ομάδες των 3 ή 4 ατόμων και αναλάβετε ρόλους!
1η ομάδα: Η ομάδα των "Προβλημάτων"
Α. Επισκεφτείτε τις σελίδες:
https://drive.google.com/file/d/1hrTDVJrFpGHIrNCG2xmLhn_BhRMZPwUy/view?usp=sharing
Β. Σε κείμενο word σημειώστε τις σημαντικότερες πληροφορίες, προσπαθώντας να εντοπίσετε τις πηγές ρύπανσης και τα είδη ρύπων.
Γ. Σε power point παρουσιάστε τα αποτελέσματα σας! Προσπαθήστε οι διαφάνειες σας να περιέχουν λέξεις κλειδιά και να απαντούν στα ερωτήματα της ομάδας σας.
2η ομάδα: Η ομάδα "Πυρόσβεσης"
Α. Επισκεφτείτε τις σελίδες:
https://drive.google.com/file/d/1hrTDVJrFpGHIrNCG2xmLhn_BhRMZPwUy/view?usp=sharing
Β. Σε κείμενο word σημειώστε τις σημαντικότερες πληροφορίες, προσπαθώντας να εντοπίσετε τρόπους αντιμετώπισης της ρύπανσης και τις επιπτώσεις για στην ανθρώπινη υγεία.
Γ. Σε power point παρουσιάστε τα αποτελέσματα σας! Προσπαθήστε οι διαφάνειες σας να περιέχουν λέξεις κλειδιά και να απαντούν στα ερωτήματα της ομάδας σας.
Evaluation
Αξιολόγηση
Μπορείτε να αξιολογηθείτε σύμφωνα με τις παρακάτω ρουμπρίκες. Διαβάστε προσεκτικά και απαντήστε με ειλικρίνεια!
(Μπορείτε να βρείτε τις ρουμπρίκες στο excel αρχείο στον παρακάτω σύνδεσμο ώστε να τις συμπληρώσετε με ευκολία:
https://drive.google.com/file/d/1mFT60RSACdoibT4J2vljpQ8Bvd8a23Qe/view?usp=sharing)
1. Ρουμπρίκα Αυτοαξιολόγησης (Το κάθε μέλος της ομάδας απαντά για την ομάδα του)
| # | ΜΕΤΡΙΑ (10) | ΚΑΛΗ (15) | ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ (20) | ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗ (25) | ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ (%) |
| Συλλογή πληροφορίας-στόχος | Δεν μελετήθηκαν καλά οι πηγές που τους δόθηκαν,γι' αυτό και δεν μπορούσαν να ανταποκριθούν στις δραστηριότητες. | Απαντήθηκαν αρκετά από τα θέματα προς εξέταση,όμως δεν έγινε πλήρης αξιοποίηση των πηγών και παρατηρούνταν λανθασμένες απαντήσεις. | Μελέτησαν αρκετά τις πληροφορίες που τους δόθηκαν και κατάφεραν ικανοποιητικά να επιλύσουν τα θέματα και να καταλήξουν σ'ενα συμπέρασμα. | Μελέτησαν με προσοχή τις πληροφορίες του κειμένου,εκτέλεσαν τις δραστηριότητες κι έβγαλαν τα συμπεράσματά τους μέσα απ'αυτές. | |
| Οργάνωση-δομή εργασίας | Δεν υπήρχε συνοχή στη δομή εργασίας. | Η προσπάθεια για οργάνωση της εργασίας δεν ήταν πάντα απόλυτα επιτυχής. | Οργανωμένη εργασία αλλά υπήρχαν ελάχιστες φορές που παρουσιάζονταν κενά στην τεκμηρίωση. | Οι μαθητές εκτέλεσαν την εργασία τους με λογικό τρόπο. | |
| Παρουσίαση εργασίας | Παρουσιάστηκε η εργασία, στηριζόμενοι σε ισχυρισμούς, χωρίς αιτιολογήσεις. | Παρουσιάστηκε η εργασία της ομάδας, βασιζόμενοι σε ισχυρισμούς με ευκρίνεια αλλά με ανακριβείς αιτιολογήσεις. | Παρουσιάστηκε η εργασία της ομάδας με ισχυρισμούς, ακριβείς αιτιολογήσεις, αλλά συμπεριέλαβαν περιττές πληροφορίες. | Η παρουσίαση της εργασίας πραγματοποιήθηκε με βάση ισχυρισμών και πολλαπλές αιτιολογήσεις. | |
| Συνεργασία μελών ομάδας | Κάποια μέλη της ομάδας αρνήθηκαν να συνεργαστούν,θεωρώντας ότι μόνοι τους μπορούν να επιτύχουν περισσότερα. | Η συμμετοχή των μελών της ομάδας ήταν επιλεκτική στις δραστηριότητες.Ο διάλογος και ο αντίλογος δεν αναπτύχθηκε ικανοποιητικά. | Υπήρχε συνοχή και συνεργατικότητα στην ομάδα,αλλά άνιση διαλογική επιχειρηματολογία. | Το αμείωτο ενδιαφέρον της ομάδας ξετυλλισόταν μέσα απο τη συνέπεια όλων των φάσεων και τους γόνιμους διαλόγους. | |
| Total Score: | 0% |
2. Ρουμπρίκα Ετεροαξιολόγησης (Το κάθε μέλος της ομάδας απαντά για την άλλη ομάδα)
| # | ΜΕΤΡΙΑ (10) | ΚΑΛΗ (15) | ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ (20) | ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗ (25) | ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ (%) |
| Η ομάδα κατάφερε να διερευνήσει τα προσδωκόμενα με τη διαδικασία της ιστοεξερεύνησης | Η ομάδα δεν κατάφερε να μελετήσει τις πηγές που τους δόθηκαν και δεν απάντησε στα ερωτήματα που τέθηκαν. | Η ομάδα μελέτησε με αρκετή προσοχή τις πηγές που τους δόθηκαν και απάντησεσε κάποια ερωτήματα που τέθηκαν. | Η ομάδα μελέτησε τις πληροφορίες που τους δόθηκαν και κατάφερε ικανοποιητικά να απαντήσει στα ερωτήματα που τους προβλημάτισαν. | Η ομάδα μελέτησεμε προσοχή όλες τις πληροφορίες απάντησε με επιστημονικό τρόπο σε όλα τα ερωτήματα που τους προβλημάτισαν. | |
| Η ομάδα τέλειωσε στον προβλεπόμενο χρόνο | Καθυστέρησε πολύ, έμεινε τελευταία, την περίμενε η άλλη ομάδα. | Τέλειωσε με μικρή καθυστέρηση σε σχέση με την άλλη ομάδα. | Τέλειωσε ακριβώς στον προβλεπόμενο χρόνο, δεν καθυστέρησε. | Τέλειωσε πολύ γρήγορα σε σχέση και με την άλλη ομάδα. | |
| Η ομάδα συνεργάστηκε με την άλλη ομάδα | Η ομάδα ενοχλούσε την άλλη ομάδα, ρωτούσαν συνεχώς μιλούσαν δυνατά. | Κάποιες φορές μιλούσαν δυνατά, διατύπωναν λίγες απορίες. | Δεν ενόχλησαν, συζητούσαν ήρεμα και επικοδομοιμητικά, υπήρχε πνεύμα συνεργασίας και μεταξύ των ομάδων. | Βοήθησαν την άλλη ομάδα, δεν έρχονταν σε αντιπαλότητα, ανέπτυξαν διάλογο και κατάφεραν να τελειώσουν την ιστοεξερεύνηση με πνεύμα συνεργασίας. | |
| Παρουσίαση της εργασίας από την άλλη ομάδα | Η άλλη ομάδα παρουσίασε την εργασία της, στηριζόμενοι σε ισχυρισμούς, χωρίς αιτιολογήσεις. | Η άλλη ομάδα παρουσίασε την εργασία της, βασιζόμενοι σε ισχυρισμούς με ευκρίνεια αλλά με ανακριβείς αιτιολογήσεις. | Η άλλη ομάδα παρουσίασε την εργασία της με ισχυρισμούς, ακριβείς αιτιολογήσεις, αλλά συμπεριέλαβαν περιττές πληροφορίες. Ήταν κατανοητή σε ένα βαθμό από την ομάδα μου. | Η παρουσίαση της εργασίας πραγματοποιήθηκε με βάση ισχυρισμών και πολλαπλές αιτιολογήσεις. Ήταν κατανοητή πλήρως από την ομάδα μου. | |
| Total Score: | 0% |
Μια μικρή ανακεφαλαίωση...
Στο σπίτι σας ακολουθείστε το link:
https://www.mozaweb.com/el/Extra-Montela_3D-Rypansh_ths_atmosfairas-146830
Θα βρείτε ένα 3D video που αφορά τη ρύπανση της ατμόσφαιρας. Τα κινούμενα γραφικά δείχνουν τις κύριες πηγές ρύπανσης του αέρα: την γεωργία, την βιομηχανία και την αστική ανάπτυξη. Στη συνέχεια, περιηγηθείτε στο video και σύρετε τις απαντήσεις στα σωστά σημεία!!
Καλό παιχνίδι!!
Conclusion
Συγχαρητήρια για την ολοκλήρωση της έρευνας σας!!
Θα πρέπει να νιώθετε περήφανοι για τον εαυτό σας αφού μετά από αυτή τη διερεύνηση είστε ικανοί να:
- Διατυπώνετε που οφείλεται η ατμοσφαιρική ρύπανση.
- Διακρίνετε τρόπους για τη μείωση των ρύπων στην ατμόσφαιρα.
Credits
Ανάπτυξη δεξιοτήτων (γνωστικές, επικοινωνιακές, μεταγνωστικές) :
Οι μαθητές μέσω συνεργασίας και καθοδήγησης του διδάσκοντα παρουσιάζουν τις πηγές της ατμοσφαιρικής ρύπανσης και διακρίνουν τρόπους για τη μείωση των ρύπων στην ατμόσφαιρα. Με την καθοδήγηση του διδάσκοντα αλιεύονται συναισθήματα ώστε οι μαθητές να προστατεύουν και οι ίδιοι την ατμόσφαιρα. Σε ομαδικό κλίμα οι μαθητές προάγουν την δημιουργικότητα τους, αναγνωρίζουν την σημασία της αλληλεπίδρασης της ομαλής συνεργασίας προς την επίτευξη ενός κοινού στόχου, εξασκούν τη δυνατότητα να λειτουργούν εντός συγκεκριμένων χρονικών ορίων με αποτελεσματικό τρόπο. Οι μαθητές μέσω ενός 3D video και του διαδραστικού αυτού παιχνιδιού καλούνται να στοχαστούν τη νέα γνώση που απόκτησαν κατά τη διάρκεια της διερευνητικής μάθησης και οδηγούνται σε διαδικασίες αναστοχασμού.
Teacher Page
Σελίδα διδάσκοντα
Η ιστοεξερεύνηση "ρύπανση της ατμόσφαιρας",πρόκειται να εφαρμοστεί σε μαθητές της Γ' γυμνασίου στο πλαίσιο του μαθήματος Χημείας (ενότητα 1.5 και 1.6 του σχολικού βιβλίου).
Επιλογή αντικειμένου
Οι μαθητές ακούνε καθημερινά για την καταστροφή του περιβάλλοντος,για τη μόλυνση του αέρα και τις μελλοντικές συνέπειες για τον άνθρωπο και το περιβάλλον. Για να κατανοήσουν τις αιτίες αυτών των φαινομένων και τη σοβαρότητα της κατάστασης, μέσω αυτής της ιστοεξερεύνησης, οι μαθητές διερευνούν και αντλούν σημαντικές πληροφορίες για τον αέρα που αναπνέουμε και κατ' επέκταση την υγεία του φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος.
Εφαρμογή ιστοεξερεύνησης
Ο εκπαιδευτικός χωρίζει τους μαθητές σε ομάδες, όπως περιγράφεται στο πεδίο "Διαδικασία". Για να αναπτυχθεί δημιουργικός διάλογος μεταξύ των μελών, καλό είναι οι ομάδες να είναι ανομοιογενείς και ως προς το φύλο και ως προς το κοινωνικό και μαθησιακό επίπεδο. Ο εκπαιδευτικός μέσω της ιστοεξερεύνησης δίνει στους μαθητές πηγές που μπορούν να αντλήσουν πληροφορίες για το εν λόγω θέμα. Με την διερευνητική μέθοδο μάθησης εισάγεται η επιστημονική έρευνα στη σχολική πράξη και ο εκπαιδευόμενος εφοδιάζεται με κριτική σκέψη, αποκτά επιστημονικό λόγο, συνειδητοποιεί την αναγκαιότητα να αποκτήσει τις απαιτούμενες ικανότητες και να θέτει μαθησιακούς στόχους, τεκμηριώνει τις απόψεις του και τις θέσεις του καθώς και εφοδιάζεται με αυτοεκτίμηση και αυτοσεβασμό.
Επίτευξη στόχων μέσω της ιστοεξερεύνησης
1. Οι μαθητές μέσω της ιστοεξερεύνησης είναι ικανοί να:
- Διατυπώνουν που οφείλεται η ατμοσφαιρική ρύπανση
- Διακρίνουν τρόπους για τη μείωση των ρύπων στην ατμόσφαιρα
2. Αναπτύσσουν την ικανότητα να εξερευνούν μέσω των πηγών που τους δίνονται το εν λόγω θέμα και να αξιοποιούν τις πληροφορίες που εκμαιεύουν για να τις παρουσιάσουν τελικά μέσω power point και στην υπόλοιπη τάξη.
3. Ευαισθητοποιούνται σχετικά με το πρόβλημα της ατμοσφαιρικής ρύπανσης και τις επιπτώσεις στο φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον.
4. Μαθαίνουν να συνεργάζονται αρμονικά μέσα στις ομάδες.
Αξιολόγηση
Για την αξιολόγηση παρατίθεται διαβαθμισμένο πλαίσιο κριτηρίων στο Εvaluation. Συγκριτικό πλεονέκτημα των ρουμπρίκων αποτελεί το γεγονός ότι βοηθούν ουσιαστικά τον εκπαιδευτικό και τον εκπαιδευόμενο να προσδιορίσουν-εντοπίσουν, τόσο τα δυνατά σημεία του παραγόμενου έργου όσο και τα σημεία που χρήζουν βελτίωση.
Επιπλέον, δίνεται 3D-video ώστε οι μαθητές να στοχαστούν, χρησιμοποιώντας τις Τ.Π.Ε, τη νέα γνώση που απόκτησαν κατά τη διάρκεια της διερευνητικής μάθησης.