Introduction
So far we have been learning about animals. Today we are going to have fun and talk about what animals can or can't do.
Task
The work today will be divided into 4 stages:
1. Learn and review contents about animals.
2. Choose one specific animal for the task.
3. Create a mask.
4. Talk about the things this animal can and can't do.
Process
1. Learn and review content about animals.
- Watch the following videos:
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/zXEq-QO3xTg" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5oYKonYBujg" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/_Ir0Mc6Qilo" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
2. Choose one animal.
3. Create a mask.
You can visit one of the following websites to choose and print your mask:
https://mrprintables.com/printable-animal-masks.html
https://www.firstpalette.com/Craft_themes/Animals/animalmasks/animalmask.html
http://www.itsybitsyfun.com/free-printable-masks.html
Once your mask is printed decorate.
4. Talk about the things this animal can and can't do.
Watch again this video:
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Tell your classmate and teachers what this animal can or can't do
Follow this example:
"I am a _____________ (bird)
I can _____________ (fly)
but I can't _____________(swim)"
Evaluation
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CATEGORY |
4 |
3 |
2 |
1 |
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Escucha Otras Presentaciones |
Escucha atentamente. No hace movimientos o ruidos que son molestos. |
Escucha atentamente pero tiene un movimiento o ruido que es molesto. |
Algunas veces aparenta no estar escuchando, pero no es molesto. |
Algunas veces no aparenta escuchar y tiene movimientos y ruidos que son molestos. |
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Volumen |
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación. |
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo. |
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo. |
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia. |
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Oraciones Completas |
Habla con oraciones completas (99-100%) siempre. |
Mayormente (80-98%) habla usando oraciones completas. |
Algunas veces (70-80%) habla usando oraciones completas. |
Raramente habla usando oraciones completas. |
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Habla Claramente |
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación. |
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación. |
Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación. |
A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación. |
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Apoyo |
Los estudiantes usan su mascara terminada de apoyo |
Los estudiantes usan una mascara sin terminar. |
Los estudiantes usan una mascara sin detalles. |
Realizan su presentación sin mascara |
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Vocabulario |
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. |
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. |
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. |
Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. |
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Límite-Tiempo |
La duración de la presentación es de 5-6 minutos. |
La duración de la presentación es de 4 minutos. |
La duración de la presentacón es de 3 minutos. |
La duración de la presentación es de menos de 3 minutos o más de 6. |
Conclusion
What animals did we know before today?
Did you learn about a new animals?
What was your favorite part?