Introduction
Titlul lecției de astăzi este ”Amestecuri și separarea amestecurilor. Dizolvarea” și are ca scop formarea și dezvoltarea capacităților de observare, explorare și întelegere a realității din mediul înconjurător.
Pe parcursul lecției vom defini concepte precum: amestec, amestec omogen, amestec neomogen, dizolvare, solubil, greu solubil și insolubil, plutire, decantare, filtrare și vom explica și exemplifica fenomenele de dizolvare și decantare prin realizarea unui experiment.
Pentru prezentarea noilor conținuturi, cadrul didactic va utiliza o prezenatre PowerPoint care conține informații și imagini referitoare la conceptele enumerate mai sus.
Fixarea cunoștințelor se realizează prin efectuarea unui experimet, la finalul căruia elevii vor fi capabili să răspundă corect la întrebarea: ”Se poate amesteca apa cu orice material?”.
Task
Descrierea modului în care apa se amestecă cu diverse substanțe (nisip, sare, zahăr, ulei)
Process
În scopul fixării cunoștințelor prezentate, elevii îndrumați de cadrul didactic, vor realiza un experiment. (”Se poate amesteca apa cu orice material?”)
Elevii vor lucre în perechi și vor avea la dispoziție: apă, nisip, sare, zahăr, ulei, patru pahare transparente și o linguriță. De asemenea, fiecare pereche va primi o fișă de observare experimentală iar, individual, vor avea la dispoziție și o fișă a experimentului.
Învățătoarea începe prin a prezenta și verifica dacă fiecare echipă dispune de materialele necesare. Apoi prezintă și explică elevilor etapele și planul de realizare a experimentului și se asigură de faptul că toți elevii au înțeles ce au de făcut.
Etapele experimentului sunt următoarele:
1. Toarnă apă în fiecare pahar până la jumătate.
2. Pune o linguriță de nisip într-unul dintre pahare. Observă și notează rezultatul.
3. Folosește lingurița, amestecă timp de un minut și notează ce se întâmplă.
4. Repetă etapele 2 și 3 folosind sare, apoi zahăr, ulei și notează rezultatele obșinute.
După realizarea experimentului fiecare echipă formulează și prezintă concluziile.
Evaluation
Pentru asigurarea că elevii și-au însușit cunoștințele prezentate, învățătoarea le solicit să răspundă, individual, la întrebările de la finalul fișei de experiment:
Ce ați constatat desfășurând experimentul?
Încercuiește varianta / variantele corectă/corecte de răspuns.
A. Care corp/substanță s-a dizolvat?
a. nisipul; b. sarea; c. zahărul; d. uleiul
B. Care dintre substanțe / corpuri nu s-a dizolvat deloc?
a. nisipul; b. sarea; c. zahărul; d. uleiul
C. Ce s-a întâmplat cu particulele de zahăr și de sare?
a. Particulele s-au topit;
b. Particulele au dispărut, dizolvându-se în apă;
c. Particulele s-au depus pe fundul paharului;
d. Particulele plutesc la suprafața apei.
D. Ce s-a întâmplat cu stratul de ulei?
a. Uleiul s-a amestecat cu apa;
b. Uleiul s-au depus pe fundul paharului;
c. Uleiul plutește la suprafața apei;
d. Uleiul a dispărut, dizolvându-se în apă.
|
Activitate |
Criteriu de evaluare |
Standard de referință (FB) |
Standard de referință (B) |
Standard de referință (S) |
|
1. Identifica-rea corpului / substanței care s-a dizolvat |
Corectitudinea și ușurința cu care sunt oferite răspunsurile |
Identifică corect, cu ușurință, corpul / substanța care s-a dizolvat |
Identifică corect corpul / substanța care s-a dizolvat |
Identifică corect corpul / substanța care s-a dizolvat cu sprijin acordat |
|
2. Identifica-rea corpului / substanței care nu s-a dizolvat |
Corectitudinea și ușurința cu care sunt oferite răspunsurile |
Identifică corect, cu ușurință, corpul / substanța care nu s-a dizolvat |
Identifică corect corpul / substanța care nu s-a dizolvat |
Identifică corect corpul / substanța care nu s-a dizolvat cu sprijin acordat |
|
3. Specifica-rea transfor-mărilor suferite de zahăr sau sare în urma amestecării cu apa |
Corectitudinea și ușurința cu care sunt oferite răspunsurile |
Specifică corect, cu ușurință, transfor-mărilor suferite de zahăr sau sare în urma amestecării cu apa |
Specifică corect transfor-mărilor suferite de zahăr sau sare în urma amestecării cu apa |
Specifică corect transfor-mărilor suferite de zahăr sau sare în urma amestecării cu apa, cu sprijin acordat |
|
4. Precizarea consecințelor amestecării uleiului cu apa |
Corectitudinea și ușurința cu care sunt oferite răspunsurile |
Precizează corect, cu ușurință, consecințele amestecării uleiului cu apa |
Precizează corect consecințele amestecării uleiului cu apa |
Precizează corect consecințele amestecării uleiului cu apa, cu sprijin acordat |
Conclusion
Secvența didactică prezentată mai sus a contribuit la formarea / dezvoltarea competenței specifice 1.1. Identificarea unor relații între corpuri în cadrul unor fenomene și procese, iar strategia didactică utilizată s-a bazat pe realizarea unui expeminet (”Se poate amesteca apa cu orice material?”), metodă didactică ce implică activ elevii. De asemenea, un rol important în atingerea obiectivelor propuse l-a avut multitudinea resurselor procedurale și materiale utilizate și formele variate de organizare a lecției.
Nu în ultimul rând, la realizarea unei activități de predare eficientă a contribuit faptul că învățătoarea a selectat, ordonat și adecvat conținutul informational la nivelul de gândire al elevilor.
Credits
Programa școlară – Clasele a III-a și a IV-a, București, 2014.
2. Tudor Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, „Științe ale naturii” – manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, 2016.
Teacher Page
Autorul : Popescu Iulia Elena; Școala Gimnazială Ulmi - Structura ”Ion Constantinescu” Viișoara
Adresa de e-mail: popescuiuliaelena@yahoo.com
Nivelul de dezvoltare şi clasa pentru care este creată activitatea : clasa a IV-a
Aria curriculară (disciplina) căreia îi aparţine activitatea: Matematică și științe ale naturii
Durata estimată (în ore): 1 oră
Data: 31.03.2021