WEBQUEST PROCESOS DE APRENDIZAJE

Introduction

Este Webquest esta dirigido a los profesionistas que se encuentren interesados en los procesos de Aprendizaje de la Mestría en Docencia 

El el encontratán recursos y actividades para entender el modulo de los procesos de Aprendizaje 

Task

Lee la información acerca del el aprendizaje sus definiciones

Revisar al cuadro comparativo de las teorías condutuales 

Ve los videos de la TEORIA GESTALT 

Ver el video de la explicación de Andragogía 

Por ultimo revisar el cuadro comparativo ESTUDIANTE EN EDAD ESCOLAR VS ESTUDIANTE ADULTO

 

Process

PROCESOS DE APRENDIZAJE 

Lo primero que tenemos  que desarrollar es el concepto de aprendizaje; 

Piaget postula que toda actividad de aprendizaje y proceso intelectual se encuentran fundamentados en la acción; el conocer solo es posible a través de la interacción entre la mente consciente y el mundo. Así, los seres humanos se autoconstruyen y se adaptan, dando como resultado una capacidad de comprensión, producto de un interés, que abarca tanto la afectividad como su nivel de entendimiento. El constructivismo, como marco epistemológico y pedagógico, asume que el ser que aprende es integral y que sus competencias sociales y afectivas influyen en sus procesos de conocer. Desde este entendido, el aprendizaje situado revaloriza lo cotidiano y contextual, en tanto concibe que el conocer solo es posible en un tejido de significados compartidos

 

Concepto de Aprendizaje según Vygotsky

Lev Vygotsky define el aprendizaje como un proceso que ocurre a través de la interacción social y cultural. Según su teoría sociocultural, el aprendizaje es un acto social en el que los individuos adquieren conocimiento a través de la colaboración y la comunicación con otros. Vygotsky destaca la importancia de la zona de desarrollo próximo (ZDP) en la que el aprendizaje es más efectivo con la guía de un adulto o un par competente.

 

 

TEORIAS CONDUCTUALES - CUADRO COMPARATIVO 

 

TIPO DE CONDICIONAMIENTO

REPRESENTANTE TEORICO

APORTACIÓN

CONVERGENCIA

DIVERGENCIA

Condicionamiento Clásico

John B. Watson

Fundador del conductismo

Watson propuso que la psicología debía centrarse en la conducta observable, no en los procesos mentales internos. Su idea era: “Dame una docena de niños sanos y haré de ellos lo que quiera, médico o ladrón”.



Experimento más famoso:

"El pequeño Albert" (1920)

Condicionó a un niño a temer a una rata blanca, mostrando que el miedo podía ser aprendido.

Iván Pávlov: Watson adoptó el condicionamiento clásico de Pávlov y lo aplicó al comportamiento humano.



B.F. Skinner (posteriormente): Aunque Skinner se centró en el condicionamiento operante, ambos compartían la visión conductista (énfasis en la conducta observable).

Psicoanálisis (Freud): Watson rechazaba totalmente la introspección, los procesos inconscientes y los métodos subjetivos.



Cognitivismo (años después): Contrario a Watson, esta corriente defiende que los procesos mentales sí pueden y deben ser estudiados científicamente.

Condicionamiento Clásico

Iván Pávlov

Descubrimiento del reflejo condicionado a través de su famoso experimento con perros.



Observó que los perros comenzaban a salivar no solo al ver comida, sino también al escuchar sonidos que asociaban con la comida, como el sonido de una campana

Su trabajo converge con el conductismo (especialmente con el trabajo de John B. Watson), al centrarse en la observación de conductas medibles y no en procesos mentales internos.



También influye en la neurociencia y la fisiología, ya que sus estudios eran inicialmente fisiológicos (reflejos salivales).

Se diferencia de otros enfoques psicológicos, como el psicoanálisis, que se enfocan en el inconsciente y procesos internos no observables.



También diverge del condicionamiento operante de Skinner:



Pavlov se enfoca en respuestas automáticas (involuntarias).



Skinner estudia conductas voluntarias que son reforzadas o castigadas.

Condicionamiento Operante

Burrhus Frederic Skinner

Desarrolló la teoría del condicionamiento operante, que explica cómo el comportamiento es moldeado por sus consecuencias.



Creó la "caja de Skinner", un dispositivo experimental para estudiar el comportamiento en animales (como palomas o ratas).



Introdujo términos clave como:



Refuerzo positivo y refuerzo negativo



Castigo positivo y castigo negativo



Moldeamiento (shaping)



Programas de reforzamiento (refuerzos continuos vs. intermitentes)

Desarrolló la teoría del condicionamiento operante, que explica cómo el comportamiento es moldeado por sus consecuencias.

 

Convergió con el conductismo clásico (Watson, Pavlov) al enfocarse en el comportamiento observable y en la importancia del ambiente en la conducta.



Aportó un enfoque más práctico y experimental, aplicando su teoría a la educación, modificación de conducta y psicología animal

Divergió del psicoanálisis (Freud), al rechazar conceptos internos no observables como el inconsciente.



Se alejó también de la psicología cognitiva, negando el valor de procesos mentales internos como pensamientos o intenciones (aunque fue criticado por ello).



Frente a otros conductistas, Skinner defendió un radicalismo conductista, donde todo comportamiento es aprendido y determinado por el ambiente, incluso el lenguaje

Condicionamiento Instrumental

Edward Lee Thorndike

Formuló la Ley del Efecto, que establece que las respuestas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse, mientras que las respuestas seguidas de consecuencias desfavorables tienden a desaparecer.

Esto fue un antecedente directo del condicionamiento operante de Skinner.

Convergencia (similitudes con otros enfoques):



Coincide con el conductismo en que el aprendizaje se da a través de estímulos, respuestas y consecuencias observables.



Similar al trabajo de Skinner en cuanto a la influencia del refuerzo en el aprendizaje.



Se alinea con enfoques empíricos y científicos sobre el comportamiento

Divergencia (diferencias con otros enfoques):



A diferencia de Pavlov (condicionamiento clásico), Thorndike estudió comportamientos voluntarios, no respuestas automáticas.



No consideraba los procesos mentales internos, lo cual lo diferencia de enfoques cognitivos.



Menos centrado en el refuerzo sistemático que Skinner: Thorndike creía en el aprendizaje gradual por ensayo y error.

Condicionamiento Asociado

Albert Bandura

Teoría del Aprendizaje Social (luego llamada Teoría Cognitivo-Social)



Introdujo el concepto de modelado: las personas aprenden conductas observando a otros.



Destacó la importancia de los procesos cognitivos internos en el aprendizaje (atención, memoria, motivación).



Famoso experimento: El muñeco Bobo, donde los niños imitan conductas agresivas observadas en adultos.

Con el conductismo:



Coincide en que el comportamiento se aprende del ambiente.



Acepta el papel del reforzamiento, aunque no como único factor.



Con el cognitivismo:



Integra procesos mentales (como la atención y la autorregulación), acercándose más al enfoque cognitivo.

el conductismo clásico y operante (Pavlov, Skinner):



No requiere que el aprendizaje ocurra a través del ensayo-error o reforzamiento directo.



Critica la visión mecanicista del ser humano como mero receptor de estímulos.



De los psicoanalistas:



Se aleja de lo inconsciente y se enfoca en lo observable y en los procesos conscientes.

 

 

ESCUELA DE LA GESTALT

https://www.youtube.com/watch?v=DxL-Pw0lc_g

 

ANDRADOGÍA Y SUS CARACTERISTICAS 

¿Qué es la ANDRAGOGÍA?

https://www.youtube.com/watch?v=8ztxbEUa7E4

ESTUDIANTE EN EDAD ESCOLAR VS ESTUDIANTE ADULTO

Estudiante en Edad Escolar

Estratégia Didáctica

Rol del Estudiante

Rol del Docente

El aprendizaje es activo, progresivo, y construido de forma personal mediante la interacción con el entorno y otros.

El alumno es un participante activo que construye su conocimiento a partir de la interacción con el entorno y la resolución de problemas

El docente es un mediador y facilitador del aprendizaje, promoviendo la construcción activa del conocimiento.

La enseñanza se adapta a las necesidades cognitivas de los alumnos, buscando que estos construyan su propio conocimiento mediante la exploración.

Receptor pasivo de información, sigue instrucciones.

Figura central de la enseñanza, transmite conocimientos.

Aprendizaje activo, constructivismo, zona de desarrollo próximo.

El alumno es un sujeto activo que participa en la reflexión crítica sobre la realidad social y educativa.

Instructor técnico, enfoque en la transmisión de habilidades específicas.

La Escuela Constructivista, por su parte, destaca la importancia del aprendizaje activo y el papel del alumno como constructor de su propio conocimiento. Este enfoque se enfoca en el desarrollo cognitivo a través de la interacción con el entorno y el descubrimiento, proporcionando herramientas que permiten un aprendizaje más profundo y significativo.

 

 

 

 

 

 

 

Estudiante Adulto

Estratégia Didáctica

Rol del Estudiante

 

Estas estrategias didácticas enfatizan la importancia de un enfoque colaborativo y constructivo en el proceso educativo, donde tanto estudiantes como docentes desempeñan roles cruciales para el éxito del aprendizaje.

Participación Activa: El estudiante debe ser el protagonista de su propio aprendizaje, involucrándose activamente en la construcción del conocimiento. Esto implica interactuar con los contenidos y aplicar sus propias estrategias de aprendizaje.

 

Estas estrategias didácticas enfatizan la importancia de un enfoque colaborativo y constructivo en el proceso educativo, donde tanto estudiantes como docentes desempeñan roles cruciales para el éxito del aprendizaje.

Autonomía: Se espera que el estudiante desarrolle habilidades para aprender de manera independiente, utilizando recursos disponibles y buscando el significado en lo que aprende

 

Estas estrategias didácticas enfatizan la importancia de un enfoque colaborativo y constructivo en el proceso educativo, donde tanto estudiantes como docentes desempeñan roles cruciales para el éxito del aprendizaje.

Reflexión Crítica: Los estudiantes deben cuestionar, reorganizar y combinar ideas, evaluando su importancia y significado en el contexto del conocimiento adquirido

 

Estas estrategias didácticas enfatizan la importancia de un enfoque colaborativo y constructivo en el proceso educativo, donde tanto estudiantes como docentes desempeñan roles cruciales para el éxito del aprendizaje.

 

 

Estas estrategias didácticas enfatizan la importancia de un enfoque colaborativo y constructivo en el proceso educativo, donde tanto estudiantes como docentes desempeñan roles cruciales para el éxito del aprendizaje.

 

 
Evaluation

Examen de la Teoría Gestalt

Pregunta 1

¿Qué es la teoría Gestalt?

Respuesta:

La teoría Gestalt es un enfoque psicológico que estudia cómo las personas perciben y organizan la información visual, centrándose en la idea de que el todo es más que la suma de sus partes.

Pregunta 2

¿Cuál es la Ley de la Proximidad?

Respuesta:

La Ley de la Proximidad establece que los elementos que están cerca unos de otros tienden a percibirse como un grupo o conjunto.

Pregunta 3

Explica la Ley de la Semejanza.

Respuesta:

La Ley de la Semejanza sugiere que los objetos similares en apariencia se perciben como parte de un mismo grupo o categoría.

Pregunta 4

¿Qué significa la Ley del Cierre en la teoría Gestalt?

Respuesta:

La Ley del Cierre indica que las personas tienden a completar figuras incompletas para percibir una imagen completa y coherente.

Pregunta 5

Describe la Ley de la Figura y Fondo.

Respuesta:

La Ley de la Figura y Fondo se refiere a la capacidad de distinguir un objeto (figura) de su entorno (fondo), permitiendo a las personas identificar y enfocar objetos específicos en una escena visual.

Pregunta 6

¿Cómo se aplica la teoría Gestalt en el diseño gráfico?

Respuesta:

En el diseño gráfico, la teoría Gestalt se utiliza para crear composiciones visuales efectivas, asegurando que los elementos se perciban de manera clara y coherente, mejorando la comunicación visual.

Pregunta 7

¿Qué es la Ley de la Simplicidad (Prägnanz)?

Respuesta:

La Ley de la Simplicidad, o Prägnanz, establece que las personas perciben las formas de la manera más simple y estable posible, prefiriendo interpretaciones que impliquen la menor complejidad.

Conclusion

El Aprendizaje se define como cambios relativamente permanentes en el comportamiento, se trata de la adquisición de nuevas conductas a partir de experiencias previas, con el fin de una mejor adaptación al medio; tiene lugar como resultado de la práctica. Lo que se aprende es conservado por el organismo en forma más o menos permanente y está disponible para entrar en acción cuando la ocasión lo amerite. El ser humano, desde que nace lleva a cabo de principio a fin procesos de aprendizaje, ya sea en su ámbito natural, como socio y cognitivo. La acción del medio, de las personas que le rodean, va modelando sus actividades en un sentido adaptativo. Sin bien el influjo externo es poderoso e imprescindible, no menos importancia tiene las capacidades del propio individuo, que es en definitiva quien aprende.

Desde los tiempos remotos el estudio del aprendizaje ha sido abordado por distintas disciplinas y por personas que desempeñan las más diversas funciones en la sociedad. Filósofos, fisiólogos, bioquímicos y biofísicos han formulado concepciones sobre el aprendizaje y realizados estudios dentro de sus particulares orientaciones e intereses. Padres, maestros, gerentes de empresa, terapeutas, facilitadores, y demás personas que trabajen problemas psicosociales, se ven en la necesidad de comprender la naturaleza y los procesos fundamentales del aprendizaje.

Sin embargo, su estudio científico; es decir, el conocimiento de cómo ocurre este fenómeno, constituye una responsabilidad especial e importante de quienes se dedican sistemáticamente a la investigación psicológica del aprendizaje y a la aplicación de los hallazgos de dicha investigación a los problemas educativos y de otra índole. La Psicología del Aprendizaje es en la actualidad el campo de la psicología que cuenta con mayor número de datos y también de aplicaciones en tantos lugares y para tantos fines. Muchos psicólogos han desarrollado diversas teorías suficientemente respaldadas por la experimentación.

Las teorías de orientación empirista-asociacionista reflejan que todo aprendizaje parte de la experiencia y se lleva a cabo mediante un proceso de asociación (sensaciones, conexiones estimulo-respuesta, etc.). Los tipos de aprendizaje que figuran son el aprendizaje de selección-conexión (Thorndike), el aprendizaje por condicionamiento clásico (Pavlov) y el aprendizaje por condicionamiento operante o instrumental (Skinner y Thorndike).

Se encuentran también las teorías cognoscitivas, donde establecen que el aprendizaje consiste en adquirir la comprensión de algo, descubrir significados y establecer relaciones. Entre sus tipos están el aprendizaje por comprensión súbita o insight (la Gestalt), el aprendizaje significativo (Ausubel y otros), y el aprendizaje conceptual y por descubrimiento (Bruner).

Credits

7 Question = Score 10

Teacher Page